《你-浪花里的一滴水》教学设计1.doc

你，浪花里的一滴水教案设计塔哈中心学校 安金平教学目标：1、知识与技能知识与技能：熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。 2、过程与方法：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。 3、情感态度与价值观：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学重难点：1、引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。2、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学过程： （一）导入课题，走近雷锋 1、师：同学们，今天老师想介绍一个人给大家认识，他虽然平凡，但是作出不平凡事迹。同学们想认识吗？他就是雷锋。出示雷锋相片并板书课题（你，浪花的一滴水） 2、学生读课题，说一说“你”指的是谁？通过题目你还知道了什么？（生：作者把雷锋比作浪花的一滴水） 3、师：这就是雷锋，这就是我们中华民族精神的代表，今天让我们一起走近他，呼唤他吧！ 4、集体交流：同学们，你对雷锋了解多少呢？（指名说说对雷锋的了解） 教师相机出示雷锋的事迹（二）初读全诗，感受雷锋 1、初步感悟诗意。 师：请同学们闭上眼睛，用你最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？师声情并茂地配乐朗读诗歌。2、抓住重点词，直奔主题。 师：第一节中有一个字充分地表达了作者感情，同学们发现了吗？它表达出怎样的情感呢？（板书：“唱”赞美、歌颂）指导朗读第一小节。 3、思考朗读。 （三）品读感悟，颂扬雷锋 全班交流，理解课文。 根据学生的回答，课件相应出示 第二小节： （1）对于这一节哪些词语让你感受最深？抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词语引导点拨。（体会雷锋平凡而伟大的特点。） （2）抓住“不是却；不是却”指导学生朗读，注意重读。 （3）仿写：“他不是_，却_；他不是_，却_。”请学生板书在黑板上。 第四和第六小节： 1、出示第四和第六小节。男生读第四节，女生读第六节。 2、课文中把雷锋比作什么？ “一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”引导学生从“一滴、刚、才”这些词语可以看出雷锋是那么年青。 “音符，纤维，花瓣，水滴”引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。 4、学生再次读诗歌，说说你最喜欢的一个比喻句，指名读，并说说你为什么喜欢这一个，请结合雷锋的事迹说说。 5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？（伟大） 6、请同学们带着赞美的感情再读这两节诗，边读边看，这两节诗的称呼一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，表达的情感更深，更亲切。）。 7、朗读 第五节,请同学们看。 第五小节： 1、请1、2小组读这节诗歌。 2、诗歌中连续四个“不为自己”，从这你体会到什么呢？（体会到雷锋的大公无私。） 3、此时此刻，你明白了作者为什么以“你，浪花的一滴水”为题了吗？ （“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却能“反映整个太阳的光辉”，产生了巨大的影响“渗透亿万人的心”。雷锋精神的特点在于小中见大，平凡朴实的事迹，却彰显着伟大时代、伟大事业的伟大精神。另外，雷锋这滴水只有融入到革命洪流中，才能放射出他的光辉，发挥出他的力量。） 过渡：就是这样一个年轻的生命，就是这样一个普通的战士，就是这样短暂的一生，却把自己的青春都奉献给了别人。年仅22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用了哪六个字作了高度赞美？ （师板书：青春、永生、壮丽） 第七小节： 1、感受独词句所抒发的感情。 师：什么是独词句呢？像这样的句子应该怎样读呢？ (一个词语独立一段，这就是独词句。诗中还连用三个感叹号，诗人是以饱满、火一般的激情来歌颂雷锋，读起来应该铿锵有力。) 2、全班带着饱满、火一般地激情来再读这一节诗。 3、引导学生理解“一步一个回音，一步一支歌曲”概括雷锋短暂却光辉的一生；“直响透”反映雷锋精神的巨大影响。 4、全班表演似的朗诵。（班长领诵，女生读第二、五节，全班读第三节，男生读四、六节，全班齐诵最后一节。） 师：同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好地表达对雷锋叔叔的敬意与怀念！下面就让我们再次深情地歌颂他，配乐朗读课文。小结：同学们，学习了雷锋精神，想一想在平时的学习生活中，我们该怎样做呢？ （四）拓展延伸，寻找“雷锋” 1、寻找“雷锋” 师：同学们，雷锋叔叔虽然走了，但是他的故事，他的精神，他的品质早已深入民心，早已生根发芽，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。 出示“活雷锋”的图片2、师生合唱歌曲。 师：最后我们以这跨世纪的歌声学习雷锋好榜样结束我们这一节课，下课。（五）板书设计 你，浪花的一滴水 雷锋：青春、永生、壮丽 全心全意为人民服务、无私奉献