行动研究的案例与反思（时报）.doc

行动研究的案例与反思（时报）
【案例】
我曾经执教高中地理，发现学生最难理解的知识是“由于黄赤交角的存在，使太阳直射点南北移动，由此导致正午太阳高度角变化、昼夜长短变化和四季更替”。这里既有公转运动的特点，也有公转特点而产生的地理意义。
教学中我遇到了困难，就需要想办法解决。如何更好地演示和讲解，使学生能真正理解这一部分内容就成了一个需要研究的问题。
面对这一困难，我第一次采用的方法是是用电筒光照在地球仪上，移动电筒演示太阳直射点的移动（如图一）。

（图一）
行动研究是一个持续的“发现问题——思考问题——设计新行动——进行新实践——再反思发现新问题”的过程。对移动电筒演示的方式进行琢磨和反思，我发现，昼夜长短变化是由晨昏圈移动导致的，而晨昏圈移动是由太阳直射点移动引起的，而太阳直射光线与晨昏圈所构成的平面始终垂直。研究和发现了这样的关系，于是，我有了新的行动，那就是用一个圆圈做晨昏圈，用电筒光线做太阳光线，使晨昏圈与太阳光线垂直，演示昼夜长短如何变化（如图二）。

（图二）
完成这次行动改进后，我注意到，“公转引起了正午太阳高度角的变化”的困难还没有解决。根据太阳高度角就由直射点的90°向周围递减的规律，我有了添加一块太阳光线板，用标示刻度的方法，来表示正午太阳高度角从直射点向南北两极递减的思路和方法。
最后，我把几次改进的思考结合起来，设计了一个“地球运动演示仪”，申请并获得了一项国家实用新型发明专利（如图三）。

【反思】
1.行动研究的起点是发现行动中的困难和问题，问题从何而来？从对现有教学方式和进行效果的“不满意”而来。教师要做行动研究，首先要学会最自己的行动“不满意”，有了不满意，才可能想改变，才可能想研究，行动改进也才有方向。
2.行动研究的核心是发现与行动相关的教学因素之间的关系。行动研究和平常的行动有不同，在于在整个行动中都有思考和研究在里面，它不是盲目的行动，而是有研究的行动，有依据、有目的的行动。比如在上述案例中，正是因为有“太阳直射光线与晨昏圈所构成的平面始终垂直”关系的发现，也才有了在移动太阳光线时，晨昏圈始终和太阳直射光线保持垂直的演示行动，才能更好地让学生理解“随着太阳直射点的变化引起了昼夜长短的变化”。
3．发现关系的目的在于用于改善行动。为行动而研究，这是行动研究的目标定位，它直接面向行动，面向实践，以改善行动者的行为方式，提高教育质量为首要目标。
4. 行动研究是一个持续的、不断改进和提升的过程，只有更好，没有最好。