《公共教育学》模拟试题(八).doc

《公共教育学》模拟试题（八）（时间120分钟）
一、填空题（每空1分，共16分）

1．古希腊教育家 苏格拉底 的“产婆术”在教育史上产生了很大的影响。

2．“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这句话反映的教育起源观点是 本能起源说 。

3．教学组织形式的演变与社会经济发展水平有着直接的关系。古代社会基本的教学组织形式是 个别教学 ；现代社会的基本教学组织形式是 班级教学 。

4． 皮亚杰的认知发展阶段论认为，儿童的认知发展分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、 具体运算阶段 和 形式运算阶段 。

5．根据抽象性程度，教育目标可以分为教育目的、 学校培养目标 课程目标和教学目标。

6．综合实践活动课程的内容通常包括 信息技术教育 、研究性学习、 社区服务 和劳动技术教育四个部分。

7．“非指导性”教学模式是由 罗杰斯 倡导，以 人本主义 心理学为理论基础。

8．借助师生对话，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识的教学策略，被称为 共同解决教学策略 ，其基本形态是教学对话和课堂讨论。

9．保持尊严型课堂纪律的基本指导思想，一是 保证学生的尊严 ，二是 唤起学生的希望 。

10． 根据评价参照的基准，教育评价可分为 绝对评价 、 相对评价 和个体内差异评价。

得分
评卷人
复核人

二、名词解释题（每小题3分，共15分）

1．教育民主化

教育民主化：教育的民主化，一方面表现为教育机会的均等（1.5分），另一方面表现教育过程中中的师生关系的民主平等（1.5分）

2．课程设计

课程设计：按照育人的目的要求和课程内部各要素、各成分之间的必然联系（1分）而制定的学校课程计划、课程标准和编制各类教材的过程（2分）。

3．档案袋评价：教师依据教学目标与计划、请学生持续一段时间主动收集、组织与反思学习成果的档案（2分），以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法（1分）

3．档案袋评价

教育法：国家制定或认可（1分）并由国家强制力保障执行（1分）的有关教育活动的行为规范的总和（1分）。

4．教育法

教育法：国家制定或认可（1分）并由国家强制力保障执行（1分）的有关教育活动的行为规范的总和（1分）。

5．最近发展区

最近发展区：儿童的现有发展水平（1分）和将达到的发展水平（1分）之间的差异（1分）。

得分
评卷人
复核人

三、辨析题（先判断正误，再说明理由）（每小题3分，共12分）

1．非学校教育主要表现为家庭教育和校外教育机构的教育。

错（1分）。非学校教育不仅表现为家庭教育、校外机构教育，而且还表现为各种社会组织中的教育和大人传播媒介的教育（2分）。

2．学生的主体性表现为学生在教育活动中的自觉的选择性。

错（1分）。学生的主体性不仅表现自觉的选择性，而且还表现为学生创造性、主动性和自我控制性（2分）。

3．自主型教学策略的具体形式有讲述行为、文字呈示、声像展示和动作示范等。

错（1分）。谓语部分所指，是直接教学策略的具体形式。自主型教学策略的具体形式有练习、问答式对话、讨论等。（2分）

4．每一个正常的儿童发展，总是要经过一些共同的顺序和阶段，但在个体发展的速度、水平、表现方式等方面却有各自的特点。这被称为儿童个体发展的阶段性。

错（1分）。上述判断乃是指儿童个体发展的差异性（2分）。

得分
评卷人
复核人

四、简答题（每小题5分，共20分）

1．简述文化教育学的基本观点。

（1）教育的目的是要促使社会历史和客观文化向个体文化的转变，培养完整的人格（2分）；

（2）培养完整人格的主要途径是陶冶和唤醒（2分）；

（3）教育研究必须采取精神科学或文化科学的方法，即理解和解释的方法（1分）。

2．简述我国教育目的的基本精神。

（1） 教育应当促进人的全面发展（2分）

（2） 教育不仅要促进人的全面发展，而且要促进儿童的个性发展（2分）

（3） 儿童的全面发展和个性发展需要通过全面发展教育而实现（1分）。

3．课程内容选择应遵循哪些基本原则？

（4） 注重课程内容的基础性（2分）

（5） 课程内容应贴近社会生活（2分）

（6） 课程内容要与学生和学校教育的特点相适应（1分）

4．教学设计涉及哪些主要内容？

（7） 教育目标设计

（8） 教学内容和过程设计

（9） 教学时间设计

（10）教育方法和手段设计

（11）教学评价设计

以上每个要点1分。

得分
评卷人
复核人

五、论述题（每小题8分，共24分）

1．试述教育与经济的相互关系。

（1） 教育与经济的关系，一方面表现经济决定和制约教育，另一方面教育又对经济有着促进作用（1分）；

（2） 经济的决定和制约作用表现在：经济发展是教育发展的动力、经济发展水平决定着教育发展的规模和速度、经济发展水平决定着教育的目的、内容、手段和组织形式等（3分）

（3） 教育对经济的促进作用表现为：教育是劳动力再生产的途径、是科学技术再生产的有效形式，也是创造和发展新的科学技术的重要基地（2分）

以上第二、第三要点有论述各给1分。

2．布鲁纳发现教学模式的一般程序及教学中应注意的问题。

关于发现教学的一般程序：

（4） 提出问题（1分）；

（5） 创设问题情境（1分）；

（6） 提出假设（1分）；

（7） 评价、验证，得出结论（1分）。

关于运用发现教学模式要注意的问题：

（1） 鼓励学生积极探索（1分）；

（2） 合理安排教学序列（1分）；

（3） 培养学生运用假设解决问题的技能（1分）。

以上有论述给1分。

3．联系实际谈谈班主任的班集体工作策略。

（1） 创设良好的每一印象，激发和培养学生热爱集体的情感和凝聚力；

（2） 确立班级奋斗目标；

（3） 合理确定班级角色位置，培养和选用好班级骨干和班干部；

（4） 营造积极健康的班级舆论和良好的班风，有计划地开展各种集体活动。

以上每个要点2分。

得分
评卷人
复核人

六、案例分析题（共13分）

李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些活计：备课、上课、批改作业等是那样的简单。而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。总之对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。

然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒。他沮丧到了极点。走进教室，他发现学生比想象中的差多了，有的简直不像学生。对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。且不说教学内容他们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。课堂上还经常出现相骂打架的事情，真叫李南烦不胜烦。

李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想辞职去做生意。但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心不甘。但如果继续干下去，出路又何在？

阅读上面的材料并回答下列问题：

1．你是怎样看待李南的教育观的？结合所学教育学的原理，试对李南的教育观加以评价。

2．李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在？请帮助李南分析其境遇的原因。

3．李南如何才能走出困境？请你给李南提出一些有关教学策略和课堂管理方面的建议。

1.李南的教育观主要从教师观、学生观、教学观三方面分析并进行评价，只要分析的合理可酌情给分。

2.原因主要有：（1）把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视学生的主观能动性。

（2）把教学简单地理解为就是向学生传递知识，可以不用考虑进行德育，尤其是自然科学知识的教学。

（3）教学对象——学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，不能只看到一个方面，尤其是不能忽视学生的差异性。

（4）教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。

3.（1）教学策略方面的建议：第一，根据学生的特点与教材的逻辑体系，合理有效地进行教学设计，提升课堂教学的吸引力。第二，把教书与育人有机地结合起来。第三，尊重学生的主体地位，进行学法的指导，调动学生学习的积极性。第四，及时地进行课堂教学评价与反馈并进行相应的调整。

（2）课堂管理方面建议：第一，加强师生合作，实施民主化的课堂管理模式。第二，尊重学生，建立良好的师生关系。第三，灵活机智地处理课堂突发事件。第四，在管理的方式、方法上注意以学生可接受的方式进行。