英语专题讲座-《让学习发生在学生身上》PPT课件.ppt

吕河初级中学 但堂芳评价一节课是不是好课，首先应该明确考察对象。通常在教研活动中，我们听得最多的是：教态自然，条理清晰，板书工整，备课充分，课件制作精美等等。这些评价很明显是在评价教师，是以教师为中心，把教师当成了评价的对象，其实评价一节课是不是好课，考察的对象应该是学生，因为学生是教学的主体，是学习的主人，是我们服务的对象。教学的最终结果应该发生在学生身上。导语：教师常常说的一句话是：“我都讲了多少遍了，你怎么还记不住？”是啊，讲了多少遍了，为什么还记不住？这是教师的悲哀，是学生的无奈！中国的教育一直是教师占领课堂，讲得口干舌燥，黑板不写满，铃声不响起，决不罢休！然而在学生那里不能不说收效甚微，离教师的预期很远，与中国素质教育的预期更远，与学生的期待教教师的的问题：传统教学模式与素教学模式与素质教育教育课堂模式的区堂模式的区别传统的教学模式：教师备课上课教师讲课学生听课（边听边记）课堂练习学生作业课后辅导（教师讲学生听，教师问，学生答，教师读，学生记。）素质教育理念下的课堂教学模式：我们把这种课堂模式定名为“个性化课堂教学模式”。其核心是充分发挥学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，生动、活泼、主动地学习，而教师只是组织教学，恰当的启发，适时的点拨和引导，发挥其主导作用。有位教有位教师在在讲授授“food and drink”一一课时，她在两个平行班中，采用了不，她在两个平行班中，采用了不同的教法。一个班，她采取了同的教法。一个班，她采取了惯用的用的讲授法（授法（传统模式）。模式）。课堂上，她从堂上，她从单词的拼写、含的拼写、含义到用法；从到用法；从词组到句型，从句型又到句法，一一到句型，从句型又到句法，一一进行行详细讲解。解。一一节课下来，老下来，老师口干舌燥，非常疲口干舌燥，非常疲劳；学生；学生们紧追急赶，气喘吁吁。整整一追急赶，气喘吁吁。整整一节课的内容在学生的的内容在学生的脑海里留下的印象却很少；海里留下的印象却很少；对于那些乏味枯燥的于那些乏味枯燥的语法条框，法条框，学生更是如学生更是如坠云云雾之中。在另一个班，她之中。在另一个班，她则是是给学生提前布置了任学生提前布置了任务，让学生学生充分利用身充分利用身边的的资源去收集有关源去收集有关food and drink 方面的方面的资料。学生料。学生们非常非常积极，去极，去图书馆查资料，上网搜索相关信息，向有关人士打听、求教料，上网搜索相关信息，向有关人士打听、求教-课堂上，堂上，学生学生们踊踊跃发言，不言，不仅用英用英语把把课本上的内容表达出来，本上的内容表达出来，还补充了不少知充了不少知识，甚至甚至还有不少同学有不少同学谈到了到了东、西方不同的、西方不同的饮食文化，肯德基、麦当食文化，肯德基、麦当劳为什么会什么会风行中国等。一行中国等。一节课下来，老下来，老师感感觉轻松，学生心情舒松，学生心情舒畅。学生在。学生在轻松愉悦的松愉悦的氛氛围中学到了很多中学到了很多东西，并且所学的知西，并且所学的知识在在头脑中留下了很深的印象。中留下了很深的印象。传统的学的学习方式把学方式把学习建立在人的客建立在人的客观性、受性、受动性和依性和依赖性的基性的基础之上，而新之上，而新课程改革中的学生自主学程改革中的学生自主学习激起了学激起了学生的生的积极性，达到了极性，达到了课堂上很好的效果。堂上很好的效果。英英语教学案例一教学案例一启启发：我在教学八年级英语 How do you make a banana milk shake?的第一课时，课前我让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。上课铃响了，我满怀信心地走进一班教室。一开始，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。当我让学生品尝时候，学生闻了闻味道，说什么也不肯尝试。接下来的活动就没有继续进行。可以说，我这堂课的教学失败了。我还没来得及总结，第二节课又开始了。我带着同样的材料走进2班教室。然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了“备人”，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。反思反思从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。英语教学案例二东北师范大学教授叶澜，她评价一节好课的标准是：一、一节好课应该是有意义的课。对学生来说至少学到了东西，进而提高学习能力，形成良好的、积极的情感体验、而不是图热闹、做过场。二、一堂好课应该是有效率的课。一要看全班有多少学生有效率；二要看效率的高低；有效的课应该是充实的课，有内容的课。三、一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果。而是在课堂中有教师和学生的真是情感，智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生长。这样的课可以说是内容丰富，给人以启发。四、一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论，生成新的东西，提倡教师如果把每一节课都能当研讨课来对待。五、一堂好课应该是真实的有待完善的课每一节课不可能都十全十美，但它至少应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。评价一价一节好好课的的标准是什么？准是什么？培养学生自主学培养学生自主学习，教，教师需要做的是需要做的是：1）给学生一个空学生一个空间，让他他们自己往前走。自己往前走。2）给学生一个条件，学生一个条件，让他他们自己去自己去锻炼。3）给学生一个学生一个时间，让他他们自己去安排。自己去安排。4）给学生一个学生一个问题，让他他们自己去找答案。自己去找答案。5）给学生一个机遇，学生一个机遇，让他他们自己自己去抓住。去抓住。6）给学生一个冲突，学生一个冲突，让他他们自己去自己去讨论。7）给学学生一个生一个权力，力，让他他们自己去自己去选择。8）给学生一个学生一个题目，目，让他他们自己去自己去创造。造。切切记：自主学自主学习不等于放任自流，要不等于放任自流，要让学生真正学生真正实现自主学自主学习教教师就要就要为学生学生创造独立自主学造独立自主学习的的条件条件。首先。首先要要提供提供学学习的的语言材料，并帮助学生言材料，并帮助学生驾驭这些材料；些材料；其次要其次要给学生提出学生提出应该完成的交完成的交际任任务，帮助不同，帮助不同类型的学生制定型的学生制定实施任施任务的的计划。划。这一切都需要教一切都需要教师设计出能出能够使用所学使用所学语言材料的情境、言材料的情境、实施活施活动的的组织形式和呈形式和呈现任任务结果的方式。果的方式。【感悟】：课堂之道在于，先确立学生的主体地位，有了学生，教师的“主导”才有了服务的对象。因此，“主导”总是围绕“主体”行动的，一切要遵循“主体”的认知规律和成长需求。教育经典语录一：课堂之道在于，如何围绕学生为“主体”，在教师的“主导”下，发挥其学习的积极主动性。从事教育的人要知道，教师的思维不可代替学生的思维，教师的认知不可代替学生的认知，间接经验不可代替直接经验，唯有敢于让学生在“经历中体验”，才会有真正的学习发生。【感悟】：身为教师，我们要时刻谨记：教师永远也不可能代替学生，这是不争的事实。因此，我们必须让学生去亲历学习的过程，这样的学习才是有效的。教育教育经典典语录二：二：【感悟】：让学生学会学习是教育者的责任，如果教师只教给了学生知识，而没有教给学生学习知识的方法，这个教师就是失败的，也是不称职的。教育教育经典典语录三：三：课堂的意义和价值不是在于教会学生学多少知识，而是教会学生学习。【感悟】：当有一天，我们能让每一个学生都把学习看作是生命中的一部分，自觉地学习，愉快地学习，健康地成长时，我们就可以对自己说“我是成功的教育者”。总有一天，我们要让每一个儿童“嗜学如命”。教育教育经典典语录四：四：【感悟】：“自主”强调了学生的主体地位，“合作”彰显了集体的魅力，“探究”展示了学生的开拓创新精神，三者有机结合，共同构成了教育的“魂魄”。“自主、合作、探究”，是教育的共同“魂魄”所在，是一切课改的“不二法门”，让学生在“学”中“生”。教育教育经典典语录五：五：【感悟】：教师演得再好，始终是教师的；学生演得再差，也是学生的，是学生学习的组成部分。教师要做的不是让自己的演技发挥到极致，而是要教给学生学习表演，这才是教师明智的选择！教师要尽可能抑制住自己的表演欲，而敢于放手让后学生“表演”；舞台是学生的，不是教师的！教育教育经典典语录六：六：【感悟】：传统的课堂总是让学生适应教师的教学方式，而从不会考虑学生的感受，“选鞋子”让儿童找回了自我。教育仅靠枯燥的说教犹如纸上谈兵，是解决不了问题的，这样只会事倍功半，“打麻将”轻松解决了课堂的疑难问题。教师真正爱学生，就应该努力做到“该放手时就放手”，给学生一个自主发展的空间，让学生在自主学习中获得知识、发展自己。教育就是“选鞋子”。教育就是“打麻将”。教育即“放手”、“放生”。教育经典语录七：【感悟】：孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”一个老师如果能让他的每一个学生都能快乐的学习，这样的老师就是一位了不起的老师。也只有这样的老师，才有资格谈“课堂艺术”。能让“每一位”学生，无论他们之间存在着怎样的差异，都能体会学习的快乐，这才是教师的课堂艺术。教育教育经典典语录八：八：【感悟】：好的课堂，应该是动静结合的课堂。因为灵动，思维才能得到碰撞，才能激起智慧的火花，灵感才能被激发。如果课堂上，学生一个个正襟危坐，却目光呆滞，这样的课堂，即使纪律再好，又有什么意义可言？让学生动手、动口、动心、动神，只有坚持这样的“解放”，才能生长智慧、展现活力。教育教育经典典语录九九【感悟】：授人以鱼，不如授人以渔。教师就是要让学生亲历学习的过程，这样学到的知识才是有灵性的，而不是僵化的。让学生学会的课才是好课，让学生学会的老师才是好老师！好教师的价值只体现在“导学”上！教育经典语录十：“让学习发生在学生身上”是高效课堂的必经之路，是高效课堂的起点和立足点，也是高效课堂的核心。让学习发生在学生身上，这是一个简单的道理，却并非所有人都能勘破，更没有多少人敢于真正践行。亲爱的姐妹们，我们走下讲台，让它变成学生展示的舞台，那时的风景会更好。