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化学学科有效教学要求

我市普通高中从2005年秋起,高一年级全面进入斩课程实验,裉据《普
通高中化学课程标准(实验)》和与之配套的《2008年江苏省普通高中学业
水罕测试(必修科目)说明》、 《2008年普通高等学校招生全国统一考试化
学科(江苏巷)考试说明》,提出我校化学学科有效课堂教学模式,供参考。
一、基本课型:
⑴毕业年级基本课型
1.一轮复习课――夯实基础、优化思维、培养能力
(⑴知识梳理课
针对我校学生知识基础较好的实际情况,宜选择先练后讲,以问题(或题
组)为依托组织教学,即知识考点化、考点问题化。课堂上要给学生一个“悟”
的时间与空间,做到“讲ˉ练一悟”有机结合,效果会更佳。其基本模式为:
餍篷E甘):∶∶∶∶∶∶丨:丨:㈡∶菡麽嫘嫘镫ˉ
课堂教学要注重引导学生主动思维,充分发挥学生在复习中的主体作用,
指导学生自己回忆、总结、归纳基础知识并形成网络,提高学生的兴趣,调动
学生的思维积极性。
例题讲评在注重审题、读题指导,思路、方法指导的前提下,强调解题细
节的完善,通过例趱讲评规范学生答题。针对笔试的特点,要让学生把想法变
成话语,把话语变成文字,反复推敲,提高文字的科学性和准确性。
每部分知识复习结束要针对这一部分知识经常出现的题目进行相应的题
型小专题训练,以提高学生的解题能力。
(zl讲评课(包括习题讲评课和试巷讲评课)

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讲评要做到五忌:一忌讲评无针对性;二忌泛泛讲解抓不住重点:三忌简
单对答案分析不透,要点不清:四忌就题论题,不归纳,不总结,不深化:五
忌讲完了事,不跟踪补偿。其基本模式为:

揉堂:
㈡: ∶
刁、结:

归类的方法很多:按考点归类,按能力要求归类:按解题思路方法归类,
按高考题型归类,按错题、错因归类等,同是错因分析,又有知识方面的、思
维方面的,心理方面的等等。
讲评力求做到以下几点:
・ 归类讲评。
■ 重点讲评,讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点,讲学生的易错、
易混、易模糊点。
・ 注重过程评析。要创设条件∵让学生充分展现思维过程。
・ 变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解i多题归一)训练。
・ 讲评课必须给学生留有思考时间与反思的佘地。
2.二轮复习课――查漏补缺、追腙热点、提升能力
(1)专题课:
基本模式是:“一例、二练、主变" ∷
一例一个知识点,精选一个典型例题,进行基础与能力的整合,审题的
指导。
二练设计两个同类习题,及时巩固,举一反三,认识题目中的“形似”和“乖申
似”。
三变设计同类变式训练,适度拓犀,点面结合,落实学生审题的罕稳性
训练和答题的规范化训练。 ∶
(2)讲评课∶

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课前应做大量的准备工作,如错题统计(试题统计及学生统计),错误原
因分析,变式训练试题的改编等。评要点睛,评出试题特征,有利于拓展视野,
启发思维;讲要升华,讲思路要突出抓住关键题示,找准突破口,使之逐渐升
华为技能方法。讲解题方法的探索过程,让学生从思维暴露过程中学会思考、
领悟思想方法,并不断积累,逐渐内化形成戾好的思维方式。
基本模式是:问题(习题)引入,知识回顾,方法提炼、例题拓展,训练深化,
模拟升华。
・ 选题原则 考纲⊥的重点知识及必考题型;一轮复习过程中反映出来
的弱点;近年高考试题中的热点内容。
・ 知识提炼 要总结出常规方法和特殊方法。
。 例题拓展 重在反思:对习题涉及知识点的反思;对解题方法的反思;
解题规律的反思:解题失误的反思:反思题中陷阱所在及推理是否严
密、有无漏洞?反思语雷表达是否简洁、准确、严谨、完整?解题过

程是否优化?
■ 训练深化、模拟升华。
非毕业年级基本课型
选修:
新授课
如,双基(概念、理论)新授课:
・ 通过引导、归纳形成双基――准确性

提出问题→创设情景→学生发表个人观念→生生、师生互动→概念构建。
其中创设惰境包括基于“知识与技能”的情景创设、基于“过程与方法”目标的怙
景创设、基于“情感态度与价值观”目标的情景创设等。
■ 通过比较、分析掌握双基――掭统性
归纳出双基后教师必须通过分析来加深学生对双基的理解。如果不把通过
归纳得出的双基进行分析,学生会把双基教条化、唯一化,从而束缚了学生的
思想,助长了死记硬背,不利于学生学习能力的提高和智力的发展。

⑶ ⒈ ⑴

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对于易混淆的双基,可指导学生用Ι匕较的方法把握双基间的区别和联系。
学生通过比较进一步了解双基的内涵和外延,对双基提高了认识,加深了了解,
从而准确掌握了双基。逐步培养了学生用比较法进行学习的习惯。
・ 融会贯通、应用双基-―灵活性
学以致用,学生理解了双基还要学会运用双基。化学双基的教学,也要注
意激发学生思维的灵活性,引导学生在学习生活和劳动中应用学过的双基,以
便不断提高学生运用化学知识解决实际问题的能力,真正执行素质教育。在化
学双基教学中,学生在对双基学习的过程中,逐步学会科学的学丬方法,又能
不断地运用科学的学习方法指导后续的化学双基的学习。要科学对待一些有待
发展完善的概念,感悟“化学是不断发展的”。
又如,元素化合物课,基本模式如下:

要点:
・ 发挥实验在元素化合物教学中的作用
必须要落实好实验教学,能分组实验的必须分组实验,不能分组也要演示
实验。充分发挥实验作用:建立学生感性认知(事实)、培养学生思维缜密性、
观察的细致性。
。 发挥学生课堂教学的主体作用
学生注意力要集中;学生思维要活跃敏捷;学生要蕾于发现、分析、提出
问题。
■ 发挥教者的主导作用
⊙对学生学习活动的组织:问题的设置要恰当,能激发学生积极思考;
引导学生独立思考、小组讨论、实验观察。
②合理指导:启发――点拨――督促
③答疑:老师提问、学生提问。

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㈢
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㈢
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〓实 探〓
㈢
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(2)实验课
按照卖验手册的要求做好:课前准备(学生实验老师必须儆一遍,并提出
预见牲问题)规范实验操作(全程指导),及时批阅实验报告。
(ω阶段复习课
设置典型例题→学生做题→教师评析→归纳知识点?形成知识网络→巩
圃习题
2.必修
必修化学旨在全面检测学生的学习状态和基本的化学素养。主要考查内容
为化学基础知识、基本技能、基本观点和学习能力。
(→必修新授课
总体⊥要转变学生过于依靠接受式学习的学习方式,要重视探究学习,注
重课堂实效。
教学程序如下:
教师引导→设计问题→交流讨论→摞宄实验→解决问题→深化结论→简
单运用→信息反馈→再落实。
(0必修复习课
课前准备:教案学案一体化讲义的编写(一节课内容)
■ 学习回标(来源高考学业水罕测试说明,注明认识水罕层次、技能测试
水罕层次、体验性测试要求的水罕层次)
■ 主要知识(本节课的主要知识点,附带例题1~4题)

■ 巩固练习
课堂模式:
∶∶鳅蕈馥:∶∶
3
;画蕨≡薰苑涑:
3
∶獭硒l

(提出本堂课的复习要求)
(框图板演)
(回忆知识细节,指出解题注意点,
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3 归纳解题方法,巩固习题中再练习)
热舆终习.j (查漏补缺)
3
;珀纳葱结l
3
鼷。丙珂: (督促学生的听课效率、及时反馈)
课堂讲解需按知识点的实际情况,联系砒会热点,讲解风趣,激发兴趣,
拓宽知识面,但要保证课堂纪律,知识落实到位。

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