人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数》教学设计-(2).docx

《两位数乘两位数》教学设计
年级：三年级 课型：新授课 课时：1课时
教材分析：
《两位数乘两位数》是小学数学三年级(下)第四单元的教学内容。这部分内容是学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
学情分析： 
三（1）班有学生48人，大部分学生思想积极，勤奋好学，学习习惯良好。但也有少数几位后进生表现不佳，平时家长疏于管理，他们的计算能力，理解能力，分析能力以及学习习惯都存在很大问题。
设计理念：
1.引导学生利用已有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2.在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3.重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
【教学目标】
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数有多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
【教学重点】 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
【教学难点】 掌握两位数乘两位数的竖式写法
【课前准备】 教学课件
【教学过程】
一、 口算练习。
300÷5＝ 84÷2＝ 220×4＝ 17×4＝ 12×7＝
21×10＝ 30×30＝ 11×40＝ 13×20＝ 44×10＝
【设计意图：通过口算练习帮助学生回忆表内乘法、为下面的学习做好铺垫】
二、 复习旧知，笔算并说出过程。
14×2＝
【设计意图：通过两位数乘一位数的笔算复习，帮学生回忆乘法竖式计算的计算方法，以便于开展下面的学习】
三、 探究新知。
书，是人类的好朋友。以前统计过，班上不少同学喜欢看书，今天就有一道关于买书的数学问题，相信同学们都能将其解决。
1、 多媒体课件出示教材第46页例1的情境图，提出问题。
（1） 情境图上都都画了些什么？
（2） 情境图上告诉了哪些数学信息？
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
（3）怎样计算买了多少本书呢？
组织学生独立思考，互相交流，指名汇报。
【设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课，激发学生学习兴趣。熟悉寻找已知信息，解答问题的过程。强调条件及问题的完整性。】
教师根据学生的回答板书：14×12＝
教师：这道算式与我们以前学的有什么不同？
学生：这是一个两位数乘以两位数的乘法（板书课题）
2、怎样计算14×12的积呢？
（1） 组织学生在小组中讨论，互相议一议。
强调：引导学生用点子图来进行直观上的认识乘法并思考问题的解决方法。
学生：将12分成10和2，12=10+2。
14×10=140
14×2=28
140+28=168
【设计意图：培养学生将新知转化为旧知解决新问题的能力，同时培养学生的几何直观，处理算法的多样化与优化的关系】
4、 教师指导学生用竖式计算。
提问：怎样用竖式计算？
学生分组讨论，尝试用竖式计算，全班评议。
教师：把两个乘数写在竖式上，先用个位上的2与14相乘，乘得的积的末位同个位上的2对齐，再用十位上的1与14相乘，末位同十位上的1对齐，然后把两次乘得的结果加起来。
【设计意图：引导学生掌握两位数乘两位数的计算方法，重点强调每一步的计算过程，每个数字的由来，理解它的算理】
5、 巩固练习。
23×13＝ 33×31＝ 43×12＝ 11×22＝
【设计意图：通过学生自主练习和课件演示，帮助学生理解并巩固两位数乘两位数的算理，熟练计算方法，检查出学生的错误点，以便查漏补缺】
四、课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
指名回答后教师归纳：
（1） 相同数位要对齐。
（2） 从个位乘起。
（3） 用哪一位去乘，得数的末位就与哪一位对齐。
【设计意图：理顺学生的计算思路，进一步巩固学生对计算方法的掌握。】
板书设计：
两位数乘两位数
14×12＝ 168（本）
1 4
× 1 2
14×2=28 2 8 …14×2 的积
14×10=140 1 4 …14×10 的积（个位的0不写）
140+28=168 1 6 8

三年级1班 胡浩