一颗小桃树教案.docx

教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
目标导学一 ：检查预习，了解人物。
1. 认读理解文中 出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持
（2）理解下列词语。
伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚
2. 简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
目标导学二 ：初读课文，整体感知。
1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等---表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等---表现它面对逆境 顽强搏斗。
目标导学三 ：再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四 ：把握手法，拓展探究。
1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2. 你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍 ，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”--弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”--顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1. 教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
导语：《一棵小桃树》是贾平凹的代表作，这部作品在简短的篇幅中，作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。

　　教学目标：

　　1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

　　2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

　　3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。

　　教学重点：

　　1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

　　2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

　　3.进一步学习托物言志的手法。

　　教学难点：

　　理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学准备：

　　查找贾平凹的资料。制作PPT。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、作者简介

　　贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

　　二、整体把握

　　出示任务：1.概括我的小桃树的来历。

　　反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

　　出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

　　反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。

　　出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?

　　理清作者“梦”之路。

　　反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

　　出示任务：4.作者为什么要感激小桃树?

　　生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

　　三、品读课文，体会情感

　　出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

　　反馈指导： 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

　　描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等 ———表现它面对逆境顽强搏斗

　　出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?

　　要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

　　指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

　　反馈： “它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

　　“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

　　“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。” ”——体会大家对小桃树的嘲笑

　　他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷

　　“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞

　　出示任务：3.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?

　　反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

　　四、问题探究

　　出示任务：1.本文运用了什么手法?

　　反馈指导：文章由物及人，托物言志。

　　出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?

　　反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

　　要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

　　出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

　　反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

　　出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?

　　反馈指导：借物喻人， “托物言志”的写作方法。

　　出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?

　　反馈指导：明线与暗线。

　　五、总结全文

　　小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　　六、作业

　　1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

　　2.以《我的 》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。
检查预习
词语积累
xī lì jīn hàn huǎng gǒng wéi
淅淅沥沥 矜持 摇撼 恍然 拱 马嵬坡
chàn zhàn càn
忏悔 欲绽 孱头 chán 孱弱
四、阅读感知
大家还记得孙悟空在王母的蟠桃园里偷吃蟠桃的场景吧，你计算过它吃完一个桃子要多久吗？（很快）大家知道一棵桃树成长到可以结果需要多少时间吗？（三年）吃完一颗桃子可能用不了一分钟，但是一棵桃树长大却需要三年。那么这桃树是怎么生长的呢？
自由朗读课文，说说小桃树的生长过程，并结合语句谈谈这是一棵怎样的小桃树？
埋在角落 萌芽 长大二尺来高 有院墙高了 开花 枝上保留着一个欲绽的花苞
五、阅读探究
（过渡）欣赏flash动画小桃树的成长
结合作者的人生经历，思考：“我”为什么情系小桃树，我和小桃树有什么关系呢？
一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。这就和作者的经历相似。
现在你明白“我”和小桃树的关系了吗？请那将“我”与小桃树对应起来具体说明。
我明白了……
小桃树就是“我”的化身
小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。
小桃树长得很委屈。得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。
小桃树长得瘦小，不能健康茁壮成长，此时“我”也感到自己渺小，未能成为大材。
小桃树受风雨摧残。“我”在生活道路上经受风风雨雨，有过种种遭遇。想“轰轰烈烈干一番事业”；但“慢慢发现我的幼稚、天真”读不懂“人世的大书”，“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”不在人生的道路上受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢？
托物言志
通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。
六、阅读延伸
（过渡）可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。换位思考一下，如果这是你的梦，遇到这种情况你会怎么办呢？
想一想，你曾经是否也有小桃树般的遭遇？告诉我们你是怎么做的？以后若你的梦想濒临破灭，你会怎么办？
大家都说出了自己的心声，“人生不如意十之八九，常思一二”。请大家一起告诉我“假如生活欺骗了你”，该怎样？
假如生活欺骗了你
（普希金）
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静；
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀念。
尽管生活中我们会经历许多的挫折和磨难，但是心儿永远记得：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。我们坚信：明天会更好！
欣赏歌曲《明天会更好》
七、作业
学习作者托物言志的写法写一篇小作文。
板书设计
一棵小桃树
贾平凹
柔弱 瘦小 顽强
托物言志
一、精彩导入，创设情境 “逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。

二、简介作者 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

三、字词教学

懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老

四、课文细读

（一）初读课文，一词识小树

任务：品读能力训练：写一词

话题：自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？ 摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太

淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣

扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———

表现它面对逆境 顽强搏斗。
（二）熟读课文，一句析小树

任务：品析能力训练：写一句 话题：文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?

例：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。

师生对话，指导批注、朗读： 1. 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2. 第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

3. 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。

4. 却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。

写小桃树的外形：长得很委屈, 样子很委琐, 花儿单薄等来表现它的可怜；

1. 他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

2. 我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

可怜的小桃树儿！

写小桃树的遭遇：孤独寂寞, 被人鄙视表现它的可怜；

1. 那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。

2. 雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。

3. 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。

（三）精读课文，一段赞小树

任务：精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格

话题：1. 文中，作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼? 这深厚的情感从何而来？

【资料助读】

本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以" 小桃树" 的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。 明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线：小桃树的经历

暗线：“我”的经历

文章由物及人，托物言志：

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

话题：2. 品析段中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？ 例：“但它却没有掉下去, 像风浪里航道上的指示灯, 闪着时隐时现的嫩黄的光, 嫩红的光。”

运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力, 同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

反复、比喻„„
《一棵小桃树》教学设计

课文赏析文

《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。

状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。

本文的写作背景是:1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以" 小桃树" 的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是" 风浪里航道上远远的灯塔" ，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索：

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿) ——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会) ——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾) ——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎) ——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点，是作品总体特征的表现。读了贾平凹《一棵小桃树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物” 。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。

教学设计

【教学目标】

【知识目标】 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及

凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

【能力目标】阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

【情感目标】培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。

话题：3. 在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧！
《一棵小桃树》教学设计
教学目标：
1. 自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3. 进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 教学重点：
1. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3. 进一步学习托物言志的手法。
教学难点：
理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学准备：
查找贾平凹的资料。制作PPT 。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、出示桃子图片，吸引学生兴趣
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。 今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题） 《一棵小桃树》
二、作者及作品介绍
孱头：软弱无能的人。

矜持：拘谨，拘束。

楚楚：娇弱柔美。

垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。

踏青：清明前后到郊外去游玩。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

服侍：伺候，照料。

恍然: 忽然醒悟的样子。

猥琐:（容貌、举止）庸俗不大方。含贬义。

幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。

赤裸：光着身子，不穿衣服。

祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。祸:灾难。

四、初读课文，整体感知。

1、初读课文，用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。 埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞

2、认真默读课文，用波浪线画出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句。（请学生齐读）

（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

（2）如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙角。
（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

（4）那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

第二课时

一、品读课文，体会情感

（一）再读读描写小桃树在不同成长阶段形态的语句语句，边读边想象小桃树的形象，想想这是一株怎样的小桃树。

1. 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。（摹形：单薄、弱小、不旺盛）

2.. 可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。（小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。）

3. 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。（顽强）

4. 那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力。）

（二）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃么？为什么？

指导：“我”忘却时它破土而出，一出世大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就被暴风雨摧残。（我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃。）

（三）小桃树的形象： 单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。

二、问题探究
（一）补充作者的人生经历

（二）本文运用了什么手法?

文章由物及人，托物言志。

（三）“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？

生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。

三、再读课文，品味语言

1 、人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

2 、但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

3、文末“你那花是会开得美的，而且会孕初一个桃儿来的”是什么意思？文章以此作结有什么含义？

四、小结

本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

五、拓展延伸

读完课文，想一想，本文和《紫藤萝瀑布》在写法上的异同。

六、作业设计

1. 课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2. 以《我的 》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

七、板书设计

“纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，

主宰自己命运的主人