二年级第6周集体备课.docx

集体备课教学设计（预案）
课题
解决问题
年级
二年级
主备人
郭彩云
时间
2016年4月6日
教学
目标
1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。 2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。 3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
教学
重点
会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学
难点
建立用除法解决问题的模型。
教 学 过 程
修 改
一、以旧引新，激活经验 课件出示：
（一）分一分，算一算。
列式：（       ）÷（       ）=（         ）
（二）圈一圈，列一列。
列式：（       ）÷（       ）=（         ）
二、创设情境，自主探究
（一）了解信息，明确问题。
1．课件出示例3情境图。
2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？
3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。 4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？
（二）分析问题，探究方法。
1．选择信息，引发思考。
（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）
（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。
2．动手操作，汇报交流。
（1）摆一摆。 同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？ （2）画一画。 在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？
3．分析问题，领悟解法。 （1）想一想。 求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？） （2）列一列。 解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。
（三）回顾检验，建构模型。
1．检验结果。 （1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？ （2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）
（四）尝试应用，内化方法。
1．教材第42页“想一想”。 （1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）
（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）
四、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课有什么收获？

板书
设计
板书：解决问题56÷8=7

集体备课教学设计（共案）
课题
解决问题
第（ 2 ）课时
二 年级
主备人
郭彩云
参加人员
张校、王书记、二年全体教师
教学
目标
1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。 2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。 3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
教学
重点
会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学
难点
建立用除法解决问题的模型。
教 学 过 程
修 改
一、以旧引新，激活经验 课件出示：
（一）分一分，算一算。
列式：（       ）÷（       ）=（         ）
（二）圈一圈，列一列。
列式：（       ）÷（       ）=（         ）
二、创设情境，自主探究
（一）了解信息，明确问题。
1．课件出示例3情境图。
2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）（学生观看物品的价格）
3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。 4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？
（二）分析问题，探究方法。（给予学生充分思考时间）
1．选择信息，引发思考。
（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）
（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。（培养学生动手操作能力。）
2．动手操作，汇报交流。
（1）摆一摆。 同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？ （2）画一画。 在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？
3．分析问题，领悟解法。 （1）想一想。 求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？） （2）列一列。 解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。（根据所提问题讨论交流解决问题的方法。）
（三）回顾检验，建构模型。
1．检验结果。 （1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？ （2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）2．整理过程。 结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。（你还能提出其他数学问题吗？）
（四）尝试应用，内化方法。（设计多种形式的练习题，帮助学生进一步理清解题思路）
1．教材第42页“想一想”。 （1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）
（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）
四、全课总结，畅谈收获谈这节课有什么收获？需要注意什么？

板书
设计
板书：解决问题56÷8=7