精心谋划注重实效培养能力.doc

精心谋划，注重实效，培养能力
杨宝珍 杨晓艳
唐山二中
各位领导，老师：
大家好。
很高兴有机会在这里与大家交流。我校属于二批录取的学校，是省重点示范校。多年来，我校高考英语成绩优良，跻身于唐山市重点中学前列。本界研讨会在我校召开既是对我校英语教学的肯定，又是对我们的鞭策。借此机会我们要虚心学习兄弟学校的先进经验，同时也把我们的高三备考计划介绍给大家。有不妥之处，敬请指正。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”尤其是10个多月的高考备战，就更需要精心谋划，注重实效，详细安排。我们高三备考的总体安排分为四个阶段：
第一阶段：学习高三课本（8月中旬—11月中旬）。利用丰富的教材内容，培养学生的阅读和写作能力，同时巩固和扩大对基础知识的掌握。
第二阶段：一轮复习（11月中旬—3月初）。回归课本，夯实基础。以高一高二课本为主线，复习巩固基础知识，构建知识网络。每两课时复习两个单元。第一课时侧重对基础知识的梳理；第二课时侧重对基础知识的巩固性训练。
第三阶段：二论复习（3月中旬—4月中旬）按高考题型，进行专题训练，指导答题方法和技巧。同时找准增分点，进行重点突破。
第四阶段：三轮复习（4月中旬—5月底）进行综合能力训练。选用各地比较好的模拟试题，加强限时训练。通过优化试卷讲评，查缺补漏，培养学生运用语言的能力。
下面我谈一谈我们的具体做法。
一、以高三课本为载体，培养学生阅读理解及书面表达能力。
高三课本共计16个单元，文章长，内容难，时间紧，任务重，为了短时、高效地完成课本学习，我们对高三课本的内容进行适当地取舍筛选。每单元用三到四课时, 重点处理Reading, Integrating skills, language study三部分。课本中提供的阅读材料，题材广泛，内容丰富，有助于学生增长知识，开阔视野，是培养学生阅读理解能力的好材料。因此我们很重视阅读课教学，从而培养学生的阅读技巧，提高他们的阅读理解能力.；并通过结合文章的话题，运用所学的表达形式，强化重点句子或段落的背诵，培养学生的书面表达能力。此外通过language study部分的练习，使学生掌握构词法知识，提高英语释义的能力，在句子和语段中正确运用词语的能力，并了解一些文化背景知识。
首先，谈一谈我们如何通过阅读课的教学来培养学生的阅读和写作能力。
我们把对学生阅读策略和阅读技能的培养放在处理高三课本的第一位。根据不同的文体特点，采用不同的阅读策略，完成不同的阅读目的。从而培养学生的各种阅读技能。同时，我们还引导学生在书面表达中运用在阅读课中所学的语言知识和写作技巧，提高他们的写作能力。
为了激发学生的好奇心和求知欲，我们注重课文的导入，引入话题，开展多种多样的读前活动，引导学生讨论相关的背景知识，围绕主题发表自己的看法，提出需要解答的问题；然后让学生根据题目、首段、尾段或关键词预测文章内容，培养他们预测信息的能力。在阅读过程中训练学生使用不同的阅读策略（如跳读，略读，识别关键词，确定主题句等），来完成不同的阅读目的。在教学过程中，我们注重快读与精读相结合、细节理解与深层理解相结合、阅读技能训练与深层思维训练相结合。结合文章的不同特点，我们注重培养学生理解主旨要义的能力、根据上下文推断词义的能力、理解文章基本结构的能力、理解作者的意图、观点和态度的能力，理解长难句的能力等。例如在学习第8单元Learning a foreign language: twice as hard一文时，我们首先引导学生讨论如下问题：Is learning a foreign language difficult? Why? Which is easier, learning a foreign language or learning one’s mother tongue? How do we learn our mother tongue? 来达到预测课文的目的。然后引导学生阅读文章的标题，让预测作者的态度。通过快速阅读首段和尾段验证自己的预测。快速阅读全文总结文章的中心和段意。通过scanning的方式找出成功的语言学习者所具备特点。然后对学生进行口语表达训练。题目是How to be a successful language learner?
在理解文章的基础上，结合课文的语境，学习和巩固语言知识。在此阶段充分发挥学生的主动性，让他们找出课文中重要的知识点，理解记忆并学会灵活运用。然后与写作训练自然衔接起来。我们有时要求学生对课文进行改写、缩写、复述，有时结合本单元的话题运用所学的知识进行书面表达训练。例如在学习第8单元Studying abroad一文时，我们要求学生列出课文中出国学习的利与弊，然后结合目前中学生出国学习热，写一篇100字左右的文章，谈论自己的看法。这样学生很自然地就用上了课文中所学内容、熟记了相关词语、提高了语言表达能力。
其次，我们再谈一谈背诵：
背诵可以锻炼发音和语调，也有助于学生在反复练习中品味语言的用法，在记忆和模仿中培养语感。所以我们选择好的句式、段落供学生反复朗读，直至能熟练、流利地背诵。这样可以增大学生的知识输入，并为学生对知识的输出奠定扎实的基础。如第三单元Reading第一段是对澳大利亚基本情况的介绍: Modern Australia is made up of six states and two territories: Western Australia, South Australia, Queensland, New South Wales, Victoria, Tasmania, Australian Capital Territory and Northern Territory. Australia is surrounded by two oceans: the Indian Ocean in the west and the south, and the Pacific Ocean in the northeast. Sydney is perhaps Australia’s most famous city, but the capital of Australia is Canberra, a city located between Sydney and Melbourne. The Australian flag shows the UK flag and a large star with seven points. 要求学生背诵之后, 并模仿其表达方式介绍一下我们的祖国。这样，学生觉得有话可说且表达行文流畅，语言少有错误。通过背诵达到了运用知识的目的。对学过的词语、句式，加强记忆的最好方法是在表达中运用，学用结合永远是复习巩固所学知识的最佳途径。
二、第一轮复习：回归课本，夯实基础，构建知识网络，培养学生思维能力。
教材是语言知识的载体，是学生获得语言技能的基本途径。高考命题的特点是源于教材，但不拘泥于教材。因此我们非常重视课本在外语学习中的重要作用，以教材为本，搞好第一轮复习，使所学知识系统化，网络化，同时培养学生的发散思维能力及运用语言知识的能力。.
复习的过程，不止是对已学知识的简单重复，而是一个再学习，再认识，再提高的过程。建立知识网络要充分发挥学生的主动性，引导他们对所学知识进行总结归纳，这样才有助于他们很好地掌握和运用知识。具体做法如下：
我们把两个单元作为一个复习单位，用两课时完成。首先，我们要求学生课前熟读课文，记住课文中出现的重点单词、短语、句型，做到词不离句，句不离文。这样在记忆的同时既学会运用又可以培养语感。
第一课时，主要是梳理知识，构建知识网络
上课时我们首先要检查学生对本单元重点知识的掌握情况。然后引导学生通过发散思维对重点词汇、短语、句型进行总结归纳，由点到面，形成知识网络。
以复习词汇为例，我们可以从构词法入手，也可以从词的用法入手，还可以从词语辨析或词语搭配入手，来构筑知识网络。
例如，复习depend一词时，让学生列举它的派生词dependent, dependence, independent, independence。复习strengthen一词时，让学生列举带有-en后缀的动词: lengthen, shorten, widen, sharpen, deepen, etc. 这样使学生能够很好地掌握构词知识，扩大词汇量，同时培养猜测词义的能力。
复习break一词时，我们可以从词语搭配入手，引导学生总结归纳学过的短语，弄清其各种含义。如：break up/ break down/ break in/ break out/ break into/break through/ break off/ break away from等。配以适当的练习，让学生在语境中学会使用这些短语。
再如：复习suggest一词时，从其用法入手，做到单词，短语，句型相结合。引导学生总结归纳学过的短语和句型。
suggest sth
suggest doing sth
suggest +that-从句（虚拟不虚拟的两种用法）
然后引导学生总结哪些动词后面的宾语从句用should+动词原形。最后为便于记忆，我们可以对常用动词做这样的总结：一个坚持(insist)，两个命令(order, command)，三个建议(suggest, advise, propose)，四个要求 (require, request, demand, ask)。学生很容易就记住了。仅仅掌握这一句式是不够的，还应向纵深发展，掌握与这些动词相关的其它句式。如，与其相关的名词所带的同位语从句和表语从句等。
第二课时：主要针对第一课时所复习的内容进行巩固性训练。
学习语言知识的目的是运用知识。因此我们每单元都要根据所复习的内容，结合高考的考点，编选有针对性的习题，通过运用来巩固所学知识，提高分析问题解决问题的能力，促进知识与能力的转化。练习的方式多种多样，不完全局限于高考的考查形式。主观题型与客观题型的训练相结合，主观题型包括在句子中考查单词拼写，选用词语填空，完成句子，单句改错，短文改错，短文填空等。客观题型包括单选、完形、阅读。我想田民老师组织编写的《复习点津与强化训练》为我们提供了很好的巩固训练的模式。我们打算将此书作为一轮复习的主要资料。除以上提到的巩固性训练之外，我们还要在课堂上围绕本单元的复习内容适当开展说和写的训练，以便更好的提高学生运用知识的能力。
三、第二轮复习：按高考题型，进行专题训练，指导答题方法和技巧。同时找准增分点，进行重点突破。
在扎扎实实地完成第一轮复习之后，学生已经有了比较扎实的基础，这时就可以进行专题训练了。专题训练的主要目的，培养学生运用语言知识的能力，同时使学生把握高考各个题型的特点和规律，确定应试方法，初步形成应试技巧，为下一步的综合训练奠定基础。
此阶段我们分成若干时段，分别按照高考题型进行单选、完形、阅读、改错、单词拼写和书面表达的专项训练。训练内容我们以近几年高考题为主，因为高考题的规范性、准确性、科学性是任何复习材料不可替代的。让学生真正置身于高考，认识高考，了解高考；去领会高考的要求，把握高考的特点，摸清解题思路，掌握答题技巧。学生们对此项训练积极性很高，因为他们渴望在实战中检验自己的英语水平。在每个题型的训练中，我们注重对学生进行答题方法和技巧的指导。我想各学校的做法都大同小异，因此我不想一一赘述。
专题训练的过程中，我们确定三个增分点，作为重点突破。即单选、单词拼写和书面表达。这三个题有很大的长分空间。
1. 攻克语法，扫清障碍
反思07年高考，学生在单项选择和短文改错题上丢分比较严重。这两个题型主要考查基本语法知识，并且好多内容重复考查。因此，08年备考我们要强化语法复习。我们打算把近五年的高考单选题按语法项目分类进行训练，通过训练使学生掌握规律性的东西，同时发现学生薄弱之处，然后进行重点归纳讲解。从而避免教学的盲目性，增强针对性。
例如，在复习强调句型时，我们与定语从句、状语从句相结合，进行综合归纳对比：
1. It was about four o’clock ___ the robber broke into the bank.
It was at about four o’clock ___ the robber broke into the bank.
2. It was about 200 years ago ___ the business of selling and buying slaves began.
It was about 200 years ___ the business of selling and buying slaves began.
It is about 200 years ____ the business of selling and buying slaves began.
3. It was the place ____ Kunta was caught by some native black people.
It was at the place ___ Kunta was caught by some native black people.
4. --I can’t find Mr.Brown. Where did you meet him this morning?
-- It was in the hotel ___ I found him.
-- It was in the hotel ___ he stayed.
-- It was in the hotel ___ he stayed ___ I found him.
2．语音词汇，双管齐下
我们高三全体教师分工以考纲词汇为线索，把词汇分成若干部分，按高考形式系统编写单词、语音习题，每周考查两次，直至高考进行两轮训练。促使学生熟练掌握考纲词汇。通过习题让学生总结出部分单词的读音规律，并把这些规律运用到拼读单词之中。在语音词汇复习中我们注重读单词、记单词、用单词的能力，逐步形成“音形意，结合记；知其形，读其音；听其音，写其形。”
关于读音规则，通过列举让学生自己找出其规律并编成顺口溜，以方便记忆和运用，从而培养学生的思维能力。如：oo字母组合学生总结如下：oo一般读长u：，k、 d之前读短u，foot, food恰相反，blood, flood属特殊。再如复数ths的读音，有时读两个清音，有时读两个浊音，通过例子，找出规律th前如果是双元音或长元音th的读音浊化。例如：bath, path, youth, mouth等。
单词拼写注重形式变化、注重常用词汇，通过强化训练，力求最大限度地提高学生运用知识的能力。词汇学习是听、说、读、写各种语言能力的基础，是准确地理解和表达意思的关键。因此，在编写单词拼写习题时，注意其语言的地道性、实效性和变化性。
3. 强化写作，注重策略
书面表达是中学英语教学的重要内容之一，也是高考英语试卷的重要组部分。我们把近几年的高考书面表达按不同的文体进行分类训练。使学生掌握各种文体的写作套路。训练得方法是：范文引路，掌握文体特点；限时训练，培养写作能力；及时批改，找出优点不足。
训练的过程中注重对学生进行写作方法、技巧的指导。写作的步骤一般为：总体规划----写初稿----修改初稿----誊写定稿。下面我具体谈谈总体规划。我们采用从整体到局部的规划方式，即：文体→时态→段落→衔接→词汇。
文体：判断文章的体裁，把准文体特点。
时态：确定文章的主体时态，注意一致性，避免交错乱用。
段落：分清段落，使文章层次鲜明。
衔接：运用衔接词，使文章连贯、流畅。
句式：使用多样化的句式，使文章更具文采。
词汇：选用准确、生动、丰富的词汇，尽量尝试使用较高级词汇，为作文增色添彩。
但总的原则是：一定要能驾驭好自己的语言，避免出错。如若不行则采用“避难就易，避长就短，避繁就简”的原则。
四、第三轮复习：综合训练，优化讲评，培养学生运用语言的能力。
三轮复习主要是进行综合模拟训练，我们首先注重精选材料，选用各地比较好的模拟试题，使之与高考英语试题完全接轨、符合高考英语的命题特点和规律。加强限时训练。在训练的过程中，要求学生无论是课上还是课下，严格按照高考要求在规定时间内做完试题，既要有速度意识，又要有质量意识。我们要参照正答率，确定讲评重点，进行试题讲评。查缺补漏，培养学生运用语言的能力。
在讲评过程中注重以下几点。
1． 发挥主体作用，学生参与讲评
学生是学习的主体，讲评的目的是提高学生分析问题解决问题的能力。因此讲评试题应充分发挥学生的主动性。在每个题型的讲评过程中，确定好讲评重点，给出正确答案。然后留有一定时间让学生思考，结合正确选项，对自己的错误选项进行分析，如果是完形或阅读要求学生复读相关内容，凡是自己能解决的问题，自己解决。对于自己解决不了的问题可同学间进行讨论。最后找学生对普遍存在的问题进行讲解，找出正误的原因。对于讲评不到位的题目老师再进行讲解。关于书面表达的讲评，充分利用多媒体设备，选出具有代表性的文章在课堂上讲评，对于好的文章让学生找出它的优点，对于差的文章找出其存在的问题，并对语言错误进行改正，这样既有利于提高他们的书面表达能力又有利于提高他们的短文改错能力。通过让学生参与讲评，可以充分调动他们的积极性，使他们处于积极思维的状态，从而提高他们分析问题解决问题的能力。
2． 分析解题思路，力排干扰选项
在讲评的过程中，引导学生分析出试题所考查的知识点是什么；命题思路是什么；干扰因素是什么；应如何答题；对于正确选项和错误选项，不仅要知其然，还要知其所以然。例如：
---What do you think made Mary so upset?
---_____ her new bicycle.
A. As she lost B. Lost C. Losing D. Because of losing
本题考查动名词做主语的用法，命题者通过省略答语的谓语部分来干扰答题思路。出错的原因主要是受汉语的影响，对回答what和why提问的句子混淆不清，此题解题思路是what是疑问代词，在句中做主语，那么回答的内容也应在句中做主语，所以答案是C。而其它选项不能做主语。
3． 强化举一反三，重在灵活应变
讲评时，教师应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对所考查知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。例如：
_____ is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.
A. It B. As C. That D. What
本题答案为B。考查as引导非限制性定语从句的用法。教师可以设问：题干如何调整，答案可以变成It或What呢? 学生可能会说出题干去逗号加that,答案为It；题干去逗号加is that,答案为What。那么就变成了下面两句话。
It is known to everybody that the moon travels around the earth once every month.
What is known to everybody is that the earth travels around the earth once every month.
此外，教师要结合讲评重点，配备巩固性练习。变换不同角度，设计新的语境对学生进行巩固性训练，以达到灵活运用语言的目的。

以上是我校新学年的高三备考计划，有不妥之处，敬请大家批评指正。

2007年唐山市高三备考研讨会经验交流材料

精心谋划，注重实效，培养能力

杨宝珍 杨晓艳

唐山市第二中学英语组

2007 年10月

8