朗读——让我们感受语言的魅力.doc

朗读——让我们感受语言的魅力
朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。语文教学离不开朗读。
朗读能培养学生的语感。语感是人们对语言准确灵敏的感受能力、直觉能力。加强语感训练，就是培养学生对语言的敏锐感觉。叶圣陶说：“文学语言的训练，我以为最紧要的是语言的训练。”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”因此，为了切实提高学生的语文素养，教师必须在语感的培养上下功夫。
　　朗读，特别是反复朗读，能获得认知上的感性直觉，这是获得语感的前提。通过朗读可以直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的正误感受，形成语言的感悟能力。古人的“读书百遍，其义自见”，道出了读书的真谛。高中课本中有不少文质兼美的抒情美文，我们不妨减少一些繁琐的讲解，删除一些重复练习，适当的引导学生诵读吟咏，以培养他们的语感。有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣，给人一种艺术的氛围。
　　那么，在教学中，我们可以运用哪些具体的朗读方法呢？
第一， 示范美读。
教师声情并茂地朗读课文，表达文章的思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴。教师在示范朗读时要感情充沛，注意语言的转变，语速的缓急，讲究停顿的技巧和语气的把握，注意不同人物的身份、教养、气度。例如：老师在讲《陈情表》一文时，不是用太多的讲解，而是身穿肃装，表情严肃，用低缓而常常的男中音，饱含深情的朗读，来表达对亲人深切的怀念之情。音色深沉，苍劲，课堂沉浸在悲怆的氛围中。老师率先垂范，先声夺人，使学生“亲其师，信其道”，朗读和学习的欲望被激发出来。
再者，有配合教材的名家朗读录音也可拿来做示范。朗读录音可以指导学生正确，流利，有感情地朗读，较好地达到教学目的。朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，摊牌练习制作的优秀作品。它给学生提供语言，节奏，语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。例如，在讲《祖国，我亲爱的祖国》一诗时，我们可以利用录音教材，只要一播放，必会先声夺人，使人完全入境。
第二，齐读、配乐朗读、分角色朗读等其他形式。具体朗读时，可根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法。豪放激昂型的文章如大江奔涌、一泻千里，给人以排山倒海之势，如《念奴娇·赤壁怀古》，可采用班组齐读，造成一种昂扬、亢奋的课堂气氛；婉约含蓄，如张洁的《我的四季》，宜采用配乐朗读的形式，造成一种轻松、惬意的课堂气氛；至于一些小说或戏剧文学，则可采用分角色朗读或课本剧的形式，如《廉颇蔺相如列传》，各场面可让学生上台表演。这样有利于学生加深对课文内涵的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生语感。
在语文教学中，一定要重视与加强朗读的训练，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采，通过它来释放出一曲曲美妙的音乐。