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教学方法的意见和建议
下面是我对今年上半年听我校老师的一节数学课《分式》第一节课《从分数到分式》的几点意见和建议：
1、 这节课，首先讲分式的认识，教法应该以“类比”为主，但在实际的操作过程中，从分数到分式（从形式上），教师没有让学生看出二者的明确区别，内在联系，没有板书，没有正反例说明，使学生认知不足；
2、 在讲“分式有意义”时，由于1中的“类比”应用不到位，使得这部分内容干巴、生硬，应该是在充分类比的基础上，由分数的分母不能为零，得到分式的分母也不能为零；
3、 教授使分式值为零的未知数的值的过程中，充分发展了学生的逻辑思维能力，全面考虑问题的能力，动手解题的能力，有个别学生没有考虑到分式的意义，后边可以加强一下；
4、 应培养学生的发散思维，比如结合本节课，问学生：“未知数取何值时分式无意义？强化理解。

附：部分内容
第一课时16.1.1从分数到分式
教学目的：
1、使学生了解分式的概念。会识别代数式中的分式。
2、使学生会求分式有意义时（即分母不为0）分母中字母的取值范围。
3、使学生会求分式的值为0时（即分子为0）时，分子中字母的取值范围。
教学方法：
用类比“分数”的方法去识别“分式”。
分式的概念：
一般地，如果A和B表示两个整式，且B中含有字母，式子B分之A叫做分式，其中A叫做分子，B叫做分母。
注意：
1、分式的分母中必须含有字母，这是分式与整式的根本区别。
2、有些整式的式子中分母只含有数字，不是分式，如：2yx/13+px/32-
3、分式的值何时为零？，即在A/B中，当A=0，而B≠0 时，在这双条件限制下分式A/B=0。
例1：当m取何值时，下列分式有意义？
例2：当x为何值时，下列分式的值为0？