《雨霖铃》教学设计 (2).doc

《雨霖铃》教学设计
语文教研室 房珊珊
学习目标：
1、体味《雨霖铃》的思想感情。
2、理解情景交融、虚实结合的艺术手法。
3、背诵本词。
教学重点：鉴赏词，体味融情入景、虚实相生的艺术特点。
教学难点：体会作者离情。
课时安排：一课时
教学步骤
一、 导入
他出身于世代官宦家庭，却一生仕途坎坷；他是流连秦楼楚馆的浪子，却是民众喜爱的“白衣卿相”；他是“奉旨填词”的落拓词人，却是创新发展宋词的词坛巨匠。他留下无数杰出的词作，尤以《雨霖铃》为最。他就是传奇词人柳永。今天，我们就一起来学习这首《雨霖铃》。
首先，让我们齐读一遍这节课的学习目标。
二、 明确学习目标
1、体味《雨霖铃》的思想感情。
2、理解本词的艺术手法。
3、背诵本词。
教师补充：苏词与柳词：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七?”对日：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。由此可见，苏词豪放旷达，苏词婉约动人的不同的词风。
下面，请一位同学范读一遍这首词，初步感知柳词的婉约风格。
三、初读感知
1、一生范读正音。
凝噎 暮霭 那堪
教师补充：问渠那得清如许，为有源头活水来。
2、 齐读。
我们要读懂诗词，要有一字不肯放松的精神，要把每一个字弄懂，这样我们才能更加接近作者，更加容易还原他在诗词中的感情。下面大家就大声朗读一遍注释，结合注释疏通词义。
3、 读注释。
4、质疑答疑。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤（暴雨或者急雨）雨初歇。都门帐饮无绪（没有心思，心情不好），留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去（想到离开，为什么用了两个“去”？除了音乐美，还因为去的地方特别远，所以连用两个“去”），千里烟波（烟雾笼罩的水面），暮霭(傍晚时分的雾气)沉沉（凝重）楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪（又怎么能忍受），冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年（年复一年），应是良辰好景虚设。便纵有千种风情（情意，相爱相知之情），更与何人说？
四、再读悟情
1、男生齐读上片，女生齐读下片。
2、这首词主要表达了词人一种怎样的情感？
明确：离别之情。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
从整首词来看，主要表达了词人即将离开汴京时与恋人的离愁别绪，但“更那堪，冷落清秋节”似乎隐隐地向我们倾诉着他内心深处更为细腻而深刻的感情。
五、鉴手法赏离情
词人主要运用了什么手法来表现了哪些细腻的离情？
下面小组内可以交流交流，一会儿每个组派个代表来谈一下你们组的赏析。
(1) “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
赏析：秋后的蝉叫得那样凄凉而急促，面对长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。
融情入景。寒蝉凄切、秋景悲凉、长亭送别，怎一个愁字了得？无限凄凉！
(2) “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”
赏析：在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已经催着出发了。这三句写离别时的心情。直抒胸臆，表达了其实不想走其实还想留的难舍难分。
(3)“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
赏析：与恋人相互握着手，瞧着对方的眼睛，千言万语都噎在喉间说不出来。运用白描手法，写出了彼此的眷恋之情、依依不舍又无可奈何。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”。
(4)“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
赏析：想到这回去南方，千里迢迢，一片烟波，夜雾沉沉的楚地天空，竟是一望无边。
承上启下，想象别后的生涯，烟水渺茫，前途渺茫，伊人难见，归期无望。虚写，融情于景。
(5)“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”
赏析：自古以来，多情的人最伤心的是离别，更何况逢着这萧瑟冷落的秋季。直接抒情，叹息古往今来离情之可悲，伤离惜别并不自我始，自古皆然。江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”
(6) “今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”
鉴赏：想象自己今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，面对凄冷的晨风和如钩的残月了。杨柳是古代最能代表惜别之物，词人想象今宵别后，酒醒梦回，不见伊人，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。风景清幽、气氛凄冷，词人离愁之绵邈。同时，这句寓情于景，借景传情，借凉风残月表达了自己的孤寂惆怅。“今宵酒醒何处”，深秋羁旅的哀伤。
(7) “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”
赏析：这一去长年相别，即使遇到好天气好风景也如同虚设啊。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？直抒胸臆，表达了无人可以倾诉的无奈、落寞、凄凉。
总结：这首送别词以秋景写离情，情景交融；在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进。上片主要是写饯别时难分难舍的惜别场面（实写），下片主要是写词人想象中的离别后的凄楚情景（虚写）。 虚实结合手法的运用在结构上，把小令发展为慢词；在内容上，不仅丰富了这首词的感情，而且深化了离别之情。真可谓是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”！
下面我们再一起来欣赏一首有异曲同工之妙的送别诗。
六、迁移运用
送 魏 二  
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
本诗为送别诗，在“虚”“实”手法的运用上很有特色，试作简要分析。 
明确：本诗由实而虚，在叙写离别场景后，用一 “忆”字，虚构分别后朋友月夜泊舟、梦中听猿情景，表现惆怅别情。
七、课堂小结
离别总是让人伤感，它可能是“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，它可能是“相见时难别亦难，东风无力百花残”的凄苦，它更可能是“杨柳岸，晓风残月”的缠绵悱恻、哀婉动人。本词，一言以蔽之，可谓之：一曲雨霖铃，千古离别情。（板书）
最后，让我们再次深情齐诵一遍，感受柳词的哀婉缠绵。
九、拓展应用
见贤思齐：有一些才华卓越的学生选取《雨霖铃》中的意象，改编成了一首诗，我们一起来齐读一遍。
别佳人
帐饮都门外，相望兰亭边。
凝噎留恋处，执手望泪眼。
晓风杨柳岸，良景徒虚年。
纵有千番情，更与何人言。
十、 布置作业
喜欢写作的同学也可以尝试创作！

柳永
十一、板书设计

千古离别情
一曲雨霖铃

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁