《雨霖铃》教学设计 (2).doc

雨霖铃教学设计语文教研室 房珊珊学习目标：1、体味雨霖铃的思想感情。2、理解情景交融、虚实结合的艺术手法。 3、背诵本词。 教学重点：鉴赏词，体味融情入景、虚实相生的艺术特点。 教学难点：体会作者离情。 课时安排：一课时 教学步骤 一、 导入他出身于世代官宦家庭，却一生仕途坎坷；他是流连秦楼楚馆的浪子，却是民众喜爱的“白衣卿相”；他是“奉旨填词”的落拓词人，却是创新发展宋词的词坛巨匠。他留下无数杰出的词作，尤以雨霖铃为最。他就是传奇词人柳永。今天，我们就一起来学习这首雨霖铃。首先，让我们齐读一遍这节课的学习目标。二、 明确学习目标1、体味雨霖铃的思想感情。2、理解本词的艺术手法。 3、背诵本词。 教师补充：苏词与柳词：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七?”对日：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。由此可见，苏词豪放旷达，苏词婉约动人的不同的词风。下面，请一位同学范读一遍这首词，初步感知柳词的婉约风格。三、初读感知1、一生范读正音。 凝噎 暮霭 那堪 教师补充：问渠那得清如许，为有源头活水来。2、 齐读。 我们要读懂诗词，要有一字不肯放松的精神，要把每一个字弄懂，这样我们才能更加接近作者，更加容易还原他在诗词中的感情。下面大家就大声朗读一遍注释，结合注释疏通词义。3、 读注释。4、质疑答疑。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤（暴雨或者急雨）雨初歇。都门帐饮无绪（没有心思，心情不好），留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去（想到离开，为什么用了两个“去”？除了音乐美，还因为去的地方特别远，所以连用两个“去”），千里烟波（烟雾笼罩的水面），暮霭(傍晚时分的雾气)沉沉（凝重）楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪（又怎么能忍受），冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年（年复一年），应是良辰好景虚设。便纵有千种风情（情意，相爱相知之情），更与何人说？四、再读悟情1、男生齐读上片，女生齐读下片。2、这首词主要表达了词人一种怎样的情感？明确：离别之情。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！ 从整首词来看，主要表达了词人即将离开汴京时与恋人的离愁别绪，但“更那堪，冷落清秋节”似乎隐隐地向我们倾诉着他内心深处更为细腻而深刻的感情。五、鉴手法赏离情 词人主要运用了什么手法来表现了哪些细腻的离情？下面小组内可以交流交流，一会儿每个组派个代表来谈一下你们组的赏析。(1) “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 赏析：秋后的蝉叫得那样凄凉而急促，面对长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。融情入景。寒蝉凄切、秋景悲凉、长亭送别，怎一个愁字了得？无限凄凉！(2) “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 赏析：在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已经催着出发了。这三句写离别时的心情。直抒胸臆，表达了其实不想走其实还想留的难舍难分。(3)“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 赏析：与恋人相互握着手，瞧着对方的眼睛，千言万语都噎在喉间说不出来。运用白描手法，写出了彼此的眷恋之情、依依不舍又无可奈何。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”。(4)“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 赏析：想到这回去南方，千里迢迢，一片烟波，夜雾沉沉的楚地天空，竟是一望无边。承上启下，想象别后的生涯，烟水渺茫，前途渺茫，伊人难见，归期无望。虚写，融情于景。(5)“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 赏析：自古以来，多情的人最伤心的是离别，更何况逢着这萧瑟冷落的秋季。直接抒情，叹息古往今来离情之可悲，伤离惜别并不自我始，自古皆然。江淹在别赋中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”(6) “今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。” 鉴赏：想象自己今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，面对凄冷的晨风和如钩的残月了。杨柳是古代最能代表惜别之物，词人想象今宵别后，酒醒梦回，不见伊人，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。风景清幽、气氛凄冷，词人离愁之绵邈。同时，这句寓情于景，借景传情，借凉风残月表达了自己的孤寂惆怅。“今宵酒醒何处”，深秋羁旅的哀伤。(7) “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？” 赏析：这一去长年相别，即使遇到好天气好风景也如同虚设啊。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？直抒胸臆，表达了无人可以倾诉的无奈、落寞、凄凉。总结：这首送别词以秋景写离情，情景交融；在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进。上片主要是写饯别时难分难舍的惜别场面（实写），下片主要是写词人想象中的离别后的凄楚情景（虚写）。 虚实结合手法的运用在结构上，把小令发展为慢词；在内容上，不仅丰富了这首词的感情，而且深化了离别之情。真可谓是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”！ 下面我们再一起来欣赏一首有异曲同工之妙的送别诗。六、迁移运用送 魏 二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。本诗为送别诗，在“虚”“实”手法的运用上很有特色，试作简要分析。 明确：本诗由实而虚，在叙写离别场景后，用一 “忆”字，虚构分别后朋友月夜泊舟、梦中听猿情景，表现惆怅别情。七、课堂小结离别总是让人伤感，它可能是“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，它可能是“相见时难别亦难，东风无力百花残”的凄苦，它更可能是“杨柳岸，晓风残月”的缠绵悱恻、哀婉动人。本词，一言以蔽之，可谓之：一曲雨霖铃，千古离别情。（板书）最后，让我们再次深情齐诵一遍，感受柳词的哀婉缠绵。九、拓展应用见贤思齐：有一些才华卓越的学生选取雨霖铃中的意象，改编成了一首诗，我们一起来齐读一遍。 别佳人帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留恋处，执手望泪眼。晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。十、 布置作业喜欢写作的同学也可以尝试创作！ 柳永十一、板书设计 千古离别情一曲雨霖铃 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁