活动2：计算机的基本操作.doc

察右中旗第二中学信息技术课教案 作者：李霞

课题
第一章：活动2：计算机的基本操作
课型
理论结合实践
教学时间

授课班级
七年级双班
课时安排
2~3课时
教学背景分析及指导思想
21世纪是网络信息时代。信息的飞速发展给人类社会带来了巨大的便利，正在改变着人们生活、学习和工作的方式。在信息社会中，人们不仅要掌握生产经营的知识和技能，还要掌握获取、加工、管理、表达、交流信息的基本方法，能够根据需要选择适当的信息交流思想、开展合作、解决实际问题，能够理解信息技术对社会发展的影响，形成与信息化社会相适应的价值观。只有这样，才能合理地使用信息技术为人类服务，成为信息时代的合格公民。
由于计算机的广泛应用，使我们对于计算机的认识应该上升到一个新的台阶。如计算机的组成（软件系统和硬件系统），能够熟练通过窗口操作控制计算机，能够输入中文和英文。
有人把上网浏览信息称为“网上冲浪”，真的很贴切。在这个浩瀚的信息海洋中，有积极的、有用的信息，也有不良的、无用的信息垃圾。经过小学的学习，学生已经具有初步的“网上冲浪”能力，但要准确快速地在因特网上获取所需信息，还需要掌握一些“网上冲浪”的专业知识和技能。主要是通过本课的教学培养学生综合应用信息技术及网络资源的能力，同时引导学生学会运用搜索引擎为学习和信息处理服务，也为以后学生能准确、快速地查找网络资源和学习相关的网络课程奠定基础。
教学目标
认知领域
1、计算机的组成及基本操作方法
2、会浏览网站信息、搜索信息
3、感受信息技术对个人和社会的重要作用
4、学会键盘的正确操作；
技能领域
1、通过让学生观察计算机的结构和主要部件,了解计算机硬件及其作用；
2、通过学生交流、师生交流，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
3、培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯
4、通过实践操作，让学生掌握IE浏览的基本使用方法。利用任务驱动，通过学生的尝试、自学、操作，协作学习完成任务。
情感领域
1、在学习过程中,激发学生学习计算机基础知识的兴趣和积极探究的精神。
2、培养学生爱护计算机设备的习惯。
3、培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和
技能运用到生活中的乐趣。
4、培养学生自主学习、相互帮助、协作学习的意识。
5、体验网络丰富的信息资源及快捷的访问方式，进一步提高学生使用因特网的兴趣和意识。

教学重点
和难点
重点： 1、计算机的组成
2、用键盘输入文字及符号
难点： 1、计算机的硬件各部分的功能
2、正确操作键盘及敲键的方法；键盘常用功能键
教学方法
和策略
提问法、实物展示法、讲解法、任务驱动法、演示教学法、观察体验、
合作讨论、自主探究
学生学法
自主探究式、小组合作式
教学准备
计算机的硬件、多媒体网络电脑教室、教师自制课件
第1课时 教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
计算机对于我们来说已经不再陌生了，而且有越来越多的人已经拥有了计算机，那么同学们对计算机的了解又有多少呢？我们通常使用计算机做什么呢？今天我们就来学习计算机的基本操作
首先，我们来做一个小调查，请家里有计算机的同学举手。
并请同学们说说你家电脑的设备情况或是你知道的电脑设备情况（据初步了解每个班级中至少有60%以上的同学家中有计算机）

1、在大屏幕上展示微型计算机的主要设备。
2、看台式电脑、笔记本电脑实物
平板电脑实物和 一体机 图片
让学生观察电脑的主要设备。
计算机硬件从外观上看，由主机、显示器、键盘、鼠标、摄像头、扬声器和传声器等组成。

学生思考回答：计算机可用来打字、上网、玩游戏、听音乐等等。

学生说说电脑的配置情况

学生通过结合大屏幕图片，观察电脑了解计算机硬件名称及作用。

通过调查学生电脑情况，让家里有计算机、较多接触计算机的学生“现身说法”，通过这些学生与其他学生的充分交流和讨论，激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动求知探索的习惯。
根据同学们说的电脑设备情况，引出本节课内容。
集体探究
一、计算机的组成（第1课时）
计算机外观上看到的组成部分：主机、显示器、键盘、鼠标、摄像头、扬声器和传声器。
原理内容：
①主机箱用于存放CPU、内存、硬盘、网卡、主板等电子设备，这些设备相当于计算机的“大脑”。
②显示器是一种输出设备，计算机所做的工作一般都能通过它表现出来。
③键盘和鼠标都是输入设备，用于操作计算机的。
④传声器（话筒）用于把声音输入计算机。
⑤扬声器（音箱)用于播放声音。
另外还可接打印机和扫描仪，摄像头用于采集视频信息。
二、启动软件
1、系统软件
大多数计算机已经配置了图形化的操作界面，这些操作界面通常以窗口的形式展示信息处理过程。操作时，只要用鼠标点一点，就可以控制计算机完成很多任务。
教师演示操作开始菜单，运行附件中的计算器，给学生指出各部分的名称：
桌面：把开机后屏幕显示的整个画面。
指针：桌面上的鼠标指针。
任务栏：桌面底部是任务栏。
“开始”按钮
布置任务：
让学生操作“开始”按钮，打开计算机，进行简单的算术计算
让学生调整时间日期，并查找自己出生的那一天是星期几，计算自己过了几个生日。查找自己2015年生日是星期几。
让学生打开“我的电脑”窗口并对其进行“最大化”“最小化”的操作，并对窗口大小进行改变。
2、应用软件
文字处理软件、画图软件、游戏软件、图像处理软件、办公处理软件、动画软件等，都是应用软件。
学生自己开启

学生观看Flash动画，并思考计算机工作流程。

听课，领会了解计算计的工作原理。

学生观看计算机硬件，记住硬件名称以及功能。

学生观看，并认识各个设备。

学生启动自己熟悉的应用软件，体会它的功能。

让学生亲自算出结果，并说出计算机模仿从脑是怎样算出结果的，培养学生自主学习，勇于探索能力。

这一环节以实物展示为主，让学生亲自观看计算机硬件，知道计算机硬件的形状以及作用。

让学生动手实践操作体会软件对于计算机的重要性，刚有硬件没有软件就是一个空壳。就好比一个“行尸走肉”一样，没有灵魂。

自主实践
1、 配置一台适合自己的电脑，并拉出配置清单
2、 列出所装软件
让学生明白硬件组成及应用
巩固本节课所学知识
课后
作业
观察你家的计算机的组成以及常用的外设有哪些？
安装了哪些软件？
板书设计
计算机的组成
一、 计算机的组成
主机、显示器、键盘、鼠标、摄像头、扬声器、传声器
二、 启动软件
Windows软件、画图软件、计算器、文字处理软件

第2 课时 教学设计
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
谜语导入，激发兴趣
师：大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，想猜吗？谜面是这样的：
有户人家真奇怪，房子区域分四块。
有的面积大，有的面积小；
有的成员多，有的成员少。
别看它们不起眼，少了它们真麻烦。
(打一电脑组件)
大家同意吗？对，谜底就是键盘。今天这节课我就和大家一起来认识认识键盘。（出课题）并欣赏几张奇特的键盘。
学生观察键盘图片认识生活中的不同形状的键盘。

集体探究
三、 输入文字（第2课时）
出示PPT课件，让学生观察打字姿势，以及打字指法，体会到正确的指法以及姿势正确性对于操作计算机的重要性。
正确的姿势：坐姿端正，身体正对空格键。上身稍向前倾，胸部与键盘的距离一般应在20厘米左右。屏幕中心略低于双眼。肩部要放松，上臂和肘部要轻轻靠近身体，手腕自然平直，不要弓起。手指微曲，与键盘垂直，悬放在键盘上方。（并出示图让学生按正确的姿势坐好）
正确的指法：手指放在八个基本键位上：左手从小指依次放在ASDF上，右手从食指依次放在JKL;上，大拇指放在空格键上。屏幕上出示正确的指法图。
让学生对应于自己前方的键盘进行正确的指法放操作，并在文字处理软件中输入基本键位上的字母。
让学生打开桌面上的全能打字教室软件，看指法分布图。练习键位指法。

常用功能键的用法：
Capslk：大写字母锁定键
Shift：上档键，用于输入上档字符
Ctrl：控制键
Space：空格键
Enter：回车键
F1--F12：常用功能键
ESC：退出键
四、 网络浏览和网络搜索
学生自主学习后两个模块，运用浏览器上网查找自己想要的数据和资料。

体会到正确的指法以及姿势正确性对于操作计算机的重要性。
并自己实践体会

学生打开全能打字教室进行基本键位的练习以及常用符号的输入

做17页的动手实践

通过观察视频体会操作键盘时的应该有正确的姿势和正确的指法。

以便让学生熟悉键位的正确指法并能熟练进行盲打。
自主实践
12页的动手实践

进一步熟悉汉字的输入
板书设计
因为是上机操作所以板书略
教学反思

在将教学设计转化为教学实践的过程中，学生顺利完成学习任务，达到了预期的目标，取得了良好的教学效果。另一方面还是学生个体存在着个别差异，层次不同。在这样理论知识强的课程中，很难实施分层教学。
学习效果评价
设计
通过这一节理论结合实践的学习，使学生能从直观上认识到计算机的组成，并能说出各部分的功能。在学习过程中学生也很轻松的就掌握了所学知识，并能运用所学知识操作计算机。可以说是一节成功的课。
教学设计创新说明
本节课是在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为中心的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学生的探索精神和自主学习的能力。
通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学任务完成后，给学生以即时评价，在学习本课的过程中因为理论性比较强，所以让学生开展积极的讨论。在讨论的过程中掌握知识点。同时也增加了学生的自信心和学习的动力。