《济南的冬天》教案 (4).doc

长沙市中学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
初一
班级
班
时间
年 月 日
课题

（知识、能力、品德）
教 学 目 标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
（重点、难点）
教 材 分 析

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
第一课时
教学内容：
整体感悟、研读赏析1—3段，朗读第4段。
教学设计：
一、整体感悟：
①导人新课
说到春天 ，我们想到的是风和日丽；说到夏天，我们想到的是烈日炎炎，说起秋天，我们能想到的是秋高气爽，说到冬天，尤其是北方的冬天，我们想到的是什么呢？（学生自由回答），但是，在北中国的有一个地方，冬天却没有那么冷，这个地方是哪里呢？今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．济南冬天的总的特点是什么，为什么说济南是个“宝地”?
b．课文写了济南冬天的哪些景物?
c．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
[明确]
a． 济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅ ┅
b． 主要是山和水
c． 喜爱赞美
③研读第1段
1．这一段用什么方法总写济南冬天的特点？
提示：写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
[明确]
对比手法
④课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
二、研读赏析
①研读第2—3段：学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．略
指导朗读第四段，注意重音和停连。
三、作业：
1、练习：抄写字词
2、熟读课文，预习5小节——结尾

第二课时
教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；
②拓展延伸：设计济南的导游词
一、重点研读：（第4小节和第6小节。）
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确]
a．
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。
b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
二、拓展延伸：
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
三、布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
③练习：二、三

板书设计：
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