《两种电荷》教学设计.doc

《两种电荷》教学设计
学 科
物理
年 级
九年级
教学形式

教 师
董先平
单 位
蕲春县毓华中学
课题名称
第十五章《电流和电路》第一节 两种电荷
学情分析
本节课中的摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中曾经学习过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界中只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。

教材分析
摩擦起电是人类最早发现的电现象。两种电荷及其相互作用是进一步深入学习电学，理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学的起始课，具有很重要的地位。

教学目标
知识与技能
1、 认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2、 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
3、 了解原子结构，认识电子、自由电子和电荷的移动。
过程与方法
在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
情感、态度与价值观
注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验。

教学重难点
重点：两种电荷及电荷间的相互作用、电荷量及其单位、电荷的定向移动。
难点：自然界电荷只有两种的推理确认。
教学策略：
建议：
1、通过课件视频化抽象为具体；
2、通过实验法、讨论法突出重点，化解难点。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

一、新课导入
演示：1.观看动画“怒发冲冠”录像“女孩头发竖起来”。

引导：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？
学习了这节课我们就能知道发生这些现象的原因了。

利用生活中熟悉的现象，引起学生的关注，有效地激发学生学习的兴趣，拉近物理与学生生活的距离。

二、合作探究
一、两种电荷
提问：两次实验现象有什么不同？
小结：摩擦过的物体有吸引轻小物体的性质，我们就说它带了电，或说带了电荷。用摩擦的方法使物体带电就叫摩擦起电。
提问：那么在日常生活中你见过类似的摩擦起电现象吗？
引导：我们利用摩擦的方法可以使物体带电，那么带电的物体间存在怎样的相互作用呢？
演示：电荷间的相互作用。
(1)用丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，将一根玻璃棒放在支架上，用另一根玻璃棒靠近。你看到什么现象？说明了什么？
(2)用毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，将一根橡胶棒放在支架上，用另一根橡胶棒靠近它。你看到什么现象？说明了什么？
(3)将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它。你看到什么现象？ 此现象又说明了什么？

二、验电器 电荷量
提问：1.验电器为什么能检验物体是否带电(验电器的原理)？
2.用验电器能粗略比较物体带电的多少吗？为什么？
3.用验电器能否检验带电体带的是正电荷还是负电荷？
4.物体带电的多少用什么来表示？单位是什么？符号是什么？
小结：
1.验电器的作用：检验物体是否带电。
2.验电器的原理：同种电荷互相排斥。且所带电荷量越多金属箔张开的角度越大。
3.检验方法：让物体接触验电器的金属球，若金属箔片张开，说明物体带了电。
4.电荷的多少叫做电荷量，简称电荷。电荷的单位为库仑，简称库，符号是C。
三、原子及其结构
提问：1.原子由原子核和电子组成。
2.通常情况下，物体对外不显电性的原因是什么？
3.交流讨论：摩擦起电的实质是什么？
小结：摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开。

四、导体和绝缘体
提问：
1.阅读课本“电荷在金属棒中的定向移动”实验，来说说你观察到的现象：A验电器的金属箔张开，B验电器的金属箔闭合。
交流讨论：解释观察到的现象，A、B验电器上的电荷数量有什么变化？为什么会变化？
2.阅读课本中导体和绝缘体部分，并完成下面问题：常见的导体有金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液，常见的绝缘体有橡胶、玻璃、塑料。
3.金属导电靠的是自由电子。
小结：
1.电荷在导体中可以定向移动。
2.容易导电的物体叫做导体。
3.不容易导电的物体叫做绝缘体。
4.各种金属导电靠的是自由电子。

学生活动：先用塑料尺(或塑料梳子、圆珠笔、玻璃棒、橡胶棒)靠近碎纸屑，看有什么现象。然后将塑料尺、塑料梳子、圆珠笔和头发(玻璃棒和丝绸布、橡胶棒和毛皮)摩擦后，再靠近碎纸屑看有什么现象。

学生根据生活实际进行举例。

学生观察、思考，总结出：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同。

引导学生分析、归纳、小结。

学生自学课本电荷量及验电器部分，并回答问题。)

(阅读课本“原子及其结构 ”部分，并完成问题。)

学生阅读课本相关内容，交流讨论，回答问题。

阅读课本中导体和绝缘体部分，并完成问题。

电荷无法直接观察，比较抽象，培养学生在实验的基础上通过分析推理来理解电荷。

让学生在探索学习知识的过程中，培养学生自学、探索能力。

“电荷的定向移动”为下节“持续电流形成的条件”做好铺垫。
三、布置作业
见“课后巩固提升”学生用书P21、教师用书P105

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？
学生结合课本回顾一下，然后归纳。

板书设计
一、用摩擦的方法使物体带电——摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。
二、自然界中只有两种电荷：正电荷、负电荷。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
三、电荷的多少叫电荷量，单位是库仑(库)，符号是C。
四、验电器的作用：检验物体是否带电。验电器的原理：同种电荷互相排斥。
五、导体：容易导电的物体。
绝缘体：不容易导电的物体。
金属靠自由电子导电。

分层作业设计
见“课后巩固提升”学生用书P21、教师用书P105

单位：蕲春县毓华中学 姓名：董先平