【教学设计1】物体的质量.doc

6.1物体的质量 教学设计教学目标：一、 知识与技能1.认识质量的初步概念和单位；2.通过实验的方法学会天平的使用并用天平测量物体的质量。 二、 过程与方法通过实验探究物体的质量这一属性，提高学生的动手能力。 三、 情感、态度与价值观培养学生实验求真的精神，严谨的科学态度和克服困难、解决困难的能力。重点、难点：教学重点：质量的概念与单位和天平的使用。教学难点：“质量是物体的属性”的探究。活动设计导学策略个性调整活动一：区别 物体 与 物质(自主阅读)P2“质量”，完成以下内容：选择“物质”或“物体”填空：大头针_，大铁锤_，铁锹_，铁板凳 _。但是他们都是由同种_组成的，即铁。活动二：认识物体的质量(自主阅读)P2“质量”，完成以下内容：1不同物体所含物质的多少通常不同，_叫做物体的质量。通常用字母_表示。一枚大头针与一把大铁锤相比，_含的铁多，_的质量大。2国际单位制中，质量的基本单位是_，符号_。常用单位有：吨(符号：_ ) 克(符号：_) 毫克(符号：_)30.5t=_kg 50mg=_kg 0.05kg=_g (组内讨论)一铁锤的质量是3千克，它的物理意义是：_。活动三： 认识、使用托盘天平(自主活动)观察托盘天平结合课本P3图6-1认识托盘天平的结构。学生展示，向大家介绍托盘天平。(自主阅读)阅读课本P2 -P4及图6-3完成下列填空：1实验室里常用_测量物体的质量。日常生活中常用的测量工具有_ 、_、_ 。 2托盘天平的使用方法认真阅读说明书 注意归纳(交流、展示)调节天平并用天平测量物体的质量 什么情况下调节平衡螺母？如何调节？ 如何使用游码？ 物体的质量如何计算？3完成图P6-2(组内活动)用天平测出金属块的质量。活动四：探究物体的形状、物质状态的变化对其质量大小的影响1.请同学们利用橡皮泥、烧杯、水 、冰等材料，实现改变物体的形状和物质状态的变化(小组内交流讨论并设计实验方案)2.用实验来探究自己的猜想。(注意天平的所使用方法)(小组交流)1小明和小华为“物体的质量是否与状态有关”发生了争论小明认为：物体的状态变化后，会引起体积等因素变化，质量也会随着改变；小华认为：物体的状态改变并不会引起组成物质多少的变化，质量不变 (1)对上述两人的观点，你支持谁的? (2)请帮助他们设计一个实验，解决他们之间的争论，要求说明实验器材2如果将一只铁球从南京移到北京，它的质量是否会发生变化？(小组内部总结) 物体的质量不随_、_及_的改变而改变，因此质量是物体的一个基本_导入：教师展示自行车多媒体图片一观察思考：自行车主要是由哪些材料组成的？自行车是物体钢铁、塑料等是物质物体和物质是不同的，物体是由物质组成的。出示图片比较各物体所含物质多少师：它们的含量是一样吗？学生答：不一样不同物体所含物质的多少不一定相同。师：物理中把物体所含物质的多少叫质量。“质”指“物质”，“量”指“多少”。跟“重量”是有区别的。在生活、贸易中质量和重量是同义词。认识质量的单位千克原器：统一单位，即统一度量衡的必要性质量的单位还有：这些单位怎样跟千克换算？熟悉身边一些物体的质量并能填ppt上的单位二测量工具分生活中和实验室里常用工具：1.认识托盘天平2.自主阅读书本P2-3“托盘天平使用说明”，学会调节天平水平位置平衡。并思考ppt上的问题3.自主阅读书本P2-3“托盘天平使用说明”，学会使用天平测量物体的质量。并思考ppt上的问题4.自主阅读书本P2-3“托盘天平使用说明”，了解使用天平的注意事项。并指出ppt图片上的操作错误三认识“质量是物体的属性1.问题1：改变橡皮泥的形状，它的质量是否改变？小组自主实验并总结规律2.问题2：将冰熔化成水后，它的质量是否改变？观察视频并得出结论3.问题3：物体的位置改变后，它的质量是否改变？观察视频并得出结论师：通过以上的实验探究及了解，你能得到什么结论？结论：质量不随物体的形状、位置、物质状态的变化而变化。4.思考：请结合质量的定义解释物体的质量不随形状、状态、位置改变而改变的原因？通过本课的学习,你学到了什么? 你还有什么问题？【检测反馈】1以下选项中质量最接近50g的是() A. 一个乒乓球 B.一只母鸡 C. 一只鸡蛋D. 一张课桌2一块铁块的质量会发生变化的情况是( ) A将它熔化成铁水 B磨掉它一个角 C把它轧成薄铁片 D从地球运到月球3. 用托盘天平测量物体质量时，指针总是摆来摆去，是否一定要等它停下来才能读数呢？教学反思：