儿童心理成长.docx

儿童心理成长
儿童的工作是成长，身心健康是儿童发展的前提条件。除了身体健康，越来越多的家长意识到儿童心理健康的重要性，在孩子出现心理或行为异常的时候，会求助专业的心理咨询帮助。如果孩子的成长环境出现容易引起儿童心理问题的常见因素，则应该引起家长更多的重视，给予孩子更多的关注和帮助，促进孩子的心理健康成长。

儿童心理成长的不利因素：
【成长环境因素】夫妻关系冲突、不良的亲子关系、不良的学校环境（如老师过分严厉或针对学生）等
【早期成长事件因素】亲子分离、生过大病或较严重地受伤、走丢、剧烈冲突事件等
【儿童自身因素】学习困难、读写困难、多动症、社交障碍等

儿童不是环境影响的消极、被动的接受体，他们可以通过自身的调节来平衡来自机体内外的各种影响。在发展过程中，当遇到机体内外干扰时，心理发展偏离了正常轨道，儿童可以通过自我调节的平衡化过程来使发展回到正常的途径上来，保持自身的稳定与统一。如果一个儿童在生活中遭受重大的创伤，或面临的艰难处境超出了他的心理所能承受与顺应的范围，平衡化的机制生效，则有可能出现心理障碍，影响心理的正常发展。

儿童不像是青少年或是成人，往往还不能掌握语言沟通或者次级历程的思考方式，所以成人完全诉诸语言的沟通方式不太可能在他们身上使用。因此，在儿童心理咨询和心理成长教育中，常使用儿童心理沙盘游戏、角色扮演、绘画、玩偶、粘土等游戏治疗技巧，或者用这些游戏与故事相配合进行咨询。

健知教育心理成长课程内容（1对1心理辅导、3人小组课、1对1心理咨询）

一、情绪疏导与管理课程
孩子自信心不足，不敢接受新挑战，与人交往胆怯退缩；情绪不稳定，容易发脾气，冲动难控制；急于求成，不能承受挫折困难；喜欢与人比较，同伴相处容易发生冲突；
当孩子出现以上表现怎么办？健知教育社交情绪管理课程从自信心培养、情绪管理和社交技巧三方面，通过认知调整、情绪疏导、艺术表达、故事演绎、角色扮演、游戏互动等心理干预方式，增强孩子的心理能量，加强情绪控制能力，提高挫折应对能力，建立和谐的人际关系。
通过课程能收获什么？
（1）坚定的自信心： 能发掘自己的优势潜能、 发挥积极的心理品质、勇于接受挑战克服困难、更从容适应新环境
（2）积极的情绪品质：更敏锐的情绪识别和内省能力、更合适的情绪表达方式、更自如的情绪控制能力、 更乐观地应对挫折
（3）和谐的人际关系：更少的人际冲突、更好的社交技巧、更愉悦的人际体验、更多的幸福感

二、压力管理、焦虑、恐惧心理辅导
我们的孩子在日益激烈的社会竞争下，不可避免地被卷入被评价，被比较，随之出现了来自同伴的压力、考试的压力、父母期待的压力给生活蒙上一层灰色。担忧、自卑、浮躁、松懈等焦虑感莫名而来，导致上课心不在焉，记忆力下降，烦躁不堪，无端发火，精神萎靡不振等表现。焦虑情绪已经严重干扰了学习和生活，也影响了幸福感。
保持平静愉悦的心态其实是一种能力，需要修炼。
掌控感能从根本上减轻焦虑，重拾自信。健知教育心灵导师通过心理的放松、焦虑的控制、改变不合理信条等方式，锻炼正向思维的乐观大脑，用投入来战胜浮躁，用心流促进高效学习，用激情获得成就。
通过专业的心理疏导和认知方式的调整，不仅能让学生重获自信，从容面对各种压力，拥有了受益一生的快乐心态和耐挫能力，在坦途上欣然进取，逆境中挑战挫折，用快乐心态激发潜能，全面提升心理应对能力，体验自我实现的快乐。

三、适应困难与行为问题干预
多动冲动、自控力差、情绪障碍
说谎、偷窃、攻击、破坏行为
对立违抗：顶撞师长、抵触学习、严重违反纪律
畏难退缩、难以适应学校生活

儿童出现上述适应困难或行为问题需通过亲子关系分析、学校处境分析、海豚咨询评估招到孩子心理行为问题的根源，然后通过儿童心理沙盘游戏、游戏治疗、故事治疗、认知观念矫正等儿童心理咨询技法帮助孩子表达自己的感觉和情绪、自我探索、自我整合，在咨询师的引导帮助下自我疗愈，正面积极地客服困难，改善自己的行为。
课程内容根据学员具体情况个性化定制，问题表现较为严重且持续时间较长（超过3个月）建议参加1对1心理个案咨询，一般情况则参加心理成长小组课。

【授课老师】

任贵萍：吉林大学认知心理学硕士，国家二级心理咨询师。从事认知与注意机制研究两年，儿童早教课程研发与家庭咨询师两年，曾作为家庭教育咨询师跟踪观察十余位企业家的家庭教育，为家长提供儿童成长方案建议和规划。擅长儿童、青少年心理、行为问题的辅导与干预训练；健知教育心理类课程研究员和授课老师。

陈燕君：儿童青少年心理师，健知教育心理成长课程授课老师。毕业于医学院心理学专业，曾担任省级小学心理老师，工作方式心理沙盘游戏，游戏治疗。2015年起持续接受香港游戏治疗师督导（每周1-2次），有丰富的儿童青少年心理个案辅导经验，擅长方向：儿童情绪管理、行为培养与问题干预、亲子关系咨询等。

翁伟生，毕业于中山大学生命科学学院，曾任国家医疗保健工程技术中心儿童感知觉发展和发育行为干预方向课题成员，参与国家级、省级科研项目5项，发表论文7篇；期间与国内多家著名医院合作开展科研和临床业务技术指导。曾任国内顶级私家早教机构儿童感知觉发展科目课程研究员；现任健知教育注意力训练课程研究员和授课老师。

周 妍：香港浸会大学社会工作系青少年辅导学硕士，香港专业辅导协会（HKPCA）会员，热忱教育事业，擅长叙事治疗，熟悉儿童心理发展与行为问题干预。曾在香港公立小学担任辅导员，在香港导师督导下开展儿童辅导工作（注意力问题、行为干预、情绪管理、心理辅导、亲子关系等），健知教育注意力、心理成长课程研究员和授课老师。

王 婷 ，中国科学院医学心理咨询与治疗专业研究生（在职），国家二级心理咨询师，健知教育心理辅导专职老师，广东省心理学会精神分析专业委员会会员，广东省社会医学会心理咨询专业委员会会员，第一届中英婴儿观察及儿童青少年心智化情绪发展（三年六期）培训项目，英国伦敦塔维斯托克（The Tavistock Center）模式婴儿临床观察训练&督导（一年）；擅长方向：儿童青少年心理发展问题，儿童及家长情绪&压力调节，情感和家庭关系调适，母婴（幼儿）养育咨询

彭志华，汉语言文学教育专业，语文高级教师，注意力训练师,心理咨询师。从事教育工作16年，擅长儿童读写困难和注意力训练，亲子关系和儿童心理成长辅导，个案经验丰富，健知教育课程研究员及授课老师。

罗俊颖：华南师范大学心理学专业，国家二级心理咨询师，中学心理教师资格，在儿童认知功能及心理发展、家庭系统问题、婚姻关系问题等方面具多年的临床心理咨询经验并持续接受心理治疗系统的专业训练与督导。擅长以游戏治疗、亲子沟通及完形治疗、情绪取向婚姻治疗、催眠治疗等技术对儿童及其家庭的心理问题、情绪问题、行为问题、关系问题进行辅导，从家庭系统角度给家长提供儿童成长方案建议；善与孩子建立良好关系，并促进儿童心智与行为能力的发展。