艺术源于生活高于生活说课稿.docx

《艺术源于生活高于生活》说课稿
各位评委老师：
大家好！我叫董斌，是临潼区交口初级中学的美术教师。今天我说课的题目是《艺术源于生活高于生活》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书。现在我从以下几个方面来进行说课。
一、教材分析：
本课属于“欣赏、评述”，设计课时为1课时。本课分为四个部分，通过重点分析“虾”和“开国大典”引领学生从直观感受进入理性认识，从而理解“艺术源于生活，高于生活”的内涵，继而也提高了学生欣赏水平。
二、 学情分析
七年级学生刚刚升入初中，他们的美术基础知识还很薄，尤其是欣赏技能表现不够。学生欣赏美术作品往往以“像不像”衡量作为评判的标准，这体现了学生对艺术与生活的关系朴素的理解。然而许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不能“欣赏”也不能评述。
三、 教学目标：
1. 通过对美术作品的分析和欣赏，使学生进一步理解“艺术源于生活，高于生活”的道理；
2. 培养学生积极感受、认真参与对作品与实物、实景的比较、分析和讨论。
3. 通过本课学习培养学生对艺术的关注，尤其对艺术与生活关系的主动关注。帮助学生懂艺术，爱艺术，提升兴趣。
四、 教学重点、难点
教学重点：通过对齐白石的《虾》和董希文《开国大典》的分析与讨论，使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点：对于抽象派和超现实主义之类的绘画创作是否源于生活，学生最容易困惑。
五、 教法学法
1.启发引导法，让学生以自主、合作探究的学习方式进行学习；
2.利用观察法，区别画家作品与原型的区别。
六、教学过程设计
（一）情景导入
1.影视欣赏动画片《猫和老鼠》的片段；
2.思考比较：动画片中猫和老鼠的形象与生活中的形象有何差距？你更喜欢那种形象？
3、点出本课重点，板书课题。
设计意图：通过喜闻乐见的动画片为切入点，吸引学生的注意力，创造“乐学”、“愿学”的气氛。
（二） 欣赏启发
1. 对比齐白石《虾》与生活2虾的照片。
提问：a艺术形象与生活原型有什么不同？
b作者如何表现的？（画中的虾承载笔墨之美，取真虾通体透明、游动轻盈之美）
引用齐白石话：“太似为媚俗，不似为欺世，妙在似与不似之间”。
设计意图：采用直观法、对比法、讲解法、提问法向学生展示“艺术源于生活 高于生活”的道理，突出本课重点。
2.对比《开国大典》油画作品与开国大典照片
设计意图：通过观察、思考、讨论、探究，提升学生欣赏思维能力，进一步明确“艺术源于生活 高于生活”的内涵。
3. 艺术是怎样高于生活的？
两种表现方法再现性‚表现性
再现性作品：《父亲》、《开国大典》、《村道》《无名女郎》
‚表现性作品：吴冠中的《松魂》蒙德李安《开花的苹果树》
设计意图：让学生对“艺术源于生活 高于生活”这句话有更深的理解。
（三）拓展探究
1. 将生活中向日葵的照片与梵高的《向日葵》对比，讨论两者不同和联系？
2. 将生活中马的照片与徐悲鸿的《五马图》对比，讨论两者不同和联系？
3. 将生活中猴的照片与张致和的《泥猴》对比，讨论两者不同和联系？
4. 将生活中桂林山水照片与白雪石的中国画《江作青罗带、山如碧玉簪》对比，讨论两者不同和联系？
5. 学生展示和分析生活中能反映出“艺术源于生活 高于生活”的实例
（四）课堂总结
生活是艺术的源泉，艺术离开了生活，就成了无根之水，无本之木。而艺术来源于生活，又高于生活。因此上说：“艺术源于生活，高于生活”。
（五）相关名家论述资料：
以上就是我的说课内容，如有不足之处请各位专家和评委老师多多指教，谢谢。