《最后的常春藤叶》教学设计.docx

学科: 语文 年级: 五年级上册
主备教师
张艳华
上课时间

教学内容
1. 最后的常春藤叶 第一课时
教学目标
1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味亨利式的结尾的妙处。
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
3.体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
4.能够独立认识6个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重点
1.学习小说巧妙的构思技巧。
2.较深入地认识刻画人物的方法。
教学难点
1.学习小说巧妙的构思技巧。
2.较深入地认识刻画人物的方法。
教学准备
课件
教学过程
思考与修改
环节一:自主学习
生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
环节二:交流展示
一、简介作家及其创作情况
二、整体感知：
　　1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
　　明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
　　发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
　　高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
　　结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
　　2、探讨情节特点，设计以下问题：
　　（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
　　明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
　 （2）试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
　　明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。
环节三:总结提升
“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？
　启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展。明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。

板
书
设
计
时间                                    事
十一月                                 琼珊病倒
一天早晨                                琼珊病重
这天                           苏艾告诉贝尔曼琼珊的病情
这天夜里                             贝尔曼画常春藤叶
第二天早晨                                贝尔曼
第三天天色刚明                琼珊病情好转、贝尔曼被送到医院第四天                        琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
教 学
反 思

学科: 语文 年级: 五年级上册
主备教师
张艳华
上课时间

教学内容
1. 最后的常春藤叶 第二课时
教学目标
1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味亨利式的结尾的妙处。
2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
3.体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
4.能够独立认识6个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重点
1.学习小说巧妙的构思技巧。
2.较深入地认识刻画人物的方法。
教学难点
1.学习小说巧妙的构思技巧。
2.较深入地认识刻画人物的方法。
教学准备
课件
教学过程
思考与修改
环节一:自主学习
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
　　1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
　　2、小说的主人公到底是谁？
　　3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
环节二:交流展示
1.品味“欧?亨利式的语言”
　　（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”
　　（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
　　（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
　　2.文本引申：对学生进行生命教育
　　有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？
　　明确：珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事很多，谈谈你所知道的。
　　事例展示：2007年“中国骄傲”获奖人物
　　为营救落水游客母子而牺牲的公安边防战士——李小化，在死后他依然保持着救人时托举的姿势。
　　在洪水到来之前亲自挨家挨户撤离村民不幸被泥石流夺去生命的好乡长——牛江涛。
　　为营救被风暴潮围困的出租车司机而献出宝贵生命的威海市公安消防支队特勤中队的两名战士。
　　这些在危急时刻挺身而出，为国家、为集体、为他人而无私付出的人，他们奋不顾身、舍己救人的精神惊天地，泣鬼神，他们虽然离开了我们，但永远活在我们的心中，虽死犹生。
环节三:总结提升
在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么态度来面对呢？发挥想象写一段心理描写。

板
书
设
计
时间                                    事
十一月                                 琼珊病倒
一天早晨                                琼珊病重
这天                           苏艾告诉贝尔曼琼珊的病情
        这天夜里                             贝尔曼画常春藤叶
     第二天早晨                                贝尔曼生病
第三天天色刚明                    琼珊病情好转、贝尔曼被送到医院
第四天                        琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世
教
学
反
思