(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》-(6).docx

树和喜鹊教学目标：1. 随文认读9个生字，读准“招呼、叽叽喳喳”两个轻声词，联系生活实际识记“孤单、招呼”，积累并会运用“AABB式”词语2. 初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。3. 学会用“也造句”4. 正确地朗读课文，结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学重点： 初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。教学难点： 结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学过程：一、 课前谈话师：小朋友们，还记得我吗？（记得）谁来和我打个招呼？（师生打招呼）评价：1.你的声音真响亮；2真是个大方的小姑娘，我很喜欢3你真会打招呼4这样打招呼，让我觉得好亲切师：我们一（5）的小朋友这么亲切、热情地和我打招呼，让符老师 觉得交到了好多好多伙伴，真开心！课前小游戏：汉字猜猜猜1. 分别猜“日”、“月”、“鸟”、“鹊”。师：伙伴们，我们来玩个游戏，好不好？（出示：汉字猜猜猜）瞧（出示：日的甲骨文）这是哪个字？ （学生举手回答，激发课堂积极性。）师：（日）怎么猜出来的？ 1.课外看到：课外知识真丰富 2.学过：知识掌握得真扎实 3.样子像：古代的人就是照着物体的样子来创造字的（出示正确答案）师：这个呢？（月）我们看看（出示正确答案）师：来个难一点儿的（出示：鸟的甲骨文）（鸟）师：说说，你是怎么猜出来的？ （生：鸟嘴，翅膀，样子，尾巴） 评价：1.你观察得真仔细 4.不但会观察，说得也很清楚2.你有一双火眼金睛 3.哦，你都能把图画转化成字的比划了5（全身都像）像什么？（像鸟）一看它就像“鸟”这个汉字吗？师：公布正确答案（出示答案）这，就是鸟字。它还是一个部首。你知道鸟字边的字有哪些呢？师：（PPT呈现说出来的字）你发现了什么？评价：1.（都有鸟）我们找的就是鸟字边的字呀2.你一定是个很会思考的孩子小结：鸟字边的字大多和鸟有关。2.揭示本课课题。师：我们今天要学习的课文也和鸟有关（1.直接下去2.就是他说的喜鹊）师：小伙伴们，准备好上课了吗？生：准备好了（表扬坐得端正的）师：上课师：来，伸出你的小手，和老师一起写课题（板书课题：6.树和喜鹊）师：谁来读读课题？生：6.树和喜鹊，（鹊是生字，你读得真准确）师：再请你生：6.树和喜鹊，（声音真响亮）师：一起读生齐读：6.树和喜鹊二、 初读，认读生字1. 初读，出示朗读要求师：请把书打开，翻到第32页（PPT出示要求）带着这个要求（手指大屏幕说要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍）赶紧去读读课文吧，如果有困难，可以举手，老师会来帮你。 （师各组巡视）2. 师生合作读课文师：一（4）班的小朋友读得都很认真。会读了吗？（会）好，我们来试试师：从前，有一棵树和一只喜鹊。（指一生）请你朗读第1、2自然段（生读）a.（不利索）这里有三个生字，你都读准确了，如果能在课后多读几遍课文，肯定一次比一次读得好，老师相信你。（出示：鸟窝、孤单）谁再读（指生）1、不但读准确了，声音也很响亮 2.每个读两遍，一齐b.（流畅）读得真流畅，这里有三个生字，你都读准确了，可以当我的小老师了。（出示：鸟窝、孤单）谁再读（指生）1、不但读准确了，声音也很响亮 2.每个读两遍，一齐c.（一般）这里有三个生字，你都读准确了（出示：鸟窝、孤单）谁再读（指生）1、不但读准确了，声音也很响亮 2.每个读两遍，一齐师：后来，这里有了变化，谁接着读第3、4自然段？注意读准字音（生答）a.（好）我喜欢你的朗读，每个字都清清楚楚。（出示：都有、邻居）请你当小老师，带小朋友们每个读两遍b.（一般）一听你的朗读就知道，你的字词掌握很好（出示：都有、邻居）请你当小老师，带小朋友们每个读两遍c.（不好）声音真呀（出示：都有、邻居）请你当小老师，带小朋友们每个读两遍师：有了邻居以后，谁来读最后两个自然段？（指生）其他小朋友仔细听师：小朋友们，两个自然段藏了两个多音字，找到了吗？b.（招呼、叽叽喳喳）你有一双火眼金睛，全找出来了（读得准读，读不准换人）师：轻声字要读得轻快一点师：跟我读师：我们一（5）的同学不但会学习，而且别的小朋友发言时还能坐端正认真听，向你们竖起大拇指。3. 了解主要内容师：课文会读了，你知道课文主要写了什么吗？师：（出示主要内容）填空齐读三、 品读1. 学习第1、2自然段，联系上文理解“孤单”师：小朋友们，读了课文，了解了课文的大意，现在我们一起去细细地品味吧师：（出示课文图1）你看到了什么？（生答） 师：哦，一棵树（贴）师：在课文中，哪几段描写了这幅画面（手指板画）请你找出来预设：a.（找到1.2段）（出示PPT）符老师也和你找到了一样的段落，你能读一读这两个自然段吗？ b.（找到一个）（出示PPT）符老师也和你找到了一样的段落，还有吗？（另一生答）是的，你能读一读这两个自然段吗？ c.（直接读2段）哦！（出示两段）你找到了第1、2自然段 d.（直接读一半）（PPT出示第一自然段）符老师也和你找到了一样的段落，还有吗？（另一生找）师：接下来，请小朋友们拿起书本，自己读读这两个自然段，读完后说说，你有什么感受？（读书的姿势）开始吧师：谁来说说，读完这两个自然段你有什么感受？生答：孤单师：你是从哪里读出孤单的？生答：预设1.（3个只有）师：评价：你真是个会读书的孩子师生接引读：你看看，（手指板画）这么大的山坡，却只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊师：请同学们想象一下，这里没有没有也没有师：这三个“只有”让他（手指刚回答的小朋友）读出了孤单，还从哪里读出了孤单？师：（三个一）你可真会体会课文呀，不管是谁，数量都只有“一”，他们都孤零零的！ 师生接引说：（手指板画）这么大的山坡，却只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊师：（树很孤单，喜鹊也很孤单）读得很认真，课文中直接告诉了我们，树很孤单，喜鹊也很孤单。（这段最后的话下一句不要了）师：怪不得（PPT出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）树很孤单，喜鹊也很孤单（孤单显红）2. 联系生活理解“孤单”师：现在，你知道孤单的意思了吗？（达到点就收）师：原来，“孤单”就是只有自己，没有别人陪伴。师：谁来说说，你在什么时候也会感到孤单？（生答）当时你的心情是怎么样的？A 你能把这种心情带进这两段读一读吗？谁还有过孤单的感受？B 是啊，树和喜鹊也和你一样你来读读这两段话还有孤单的经历吗？C 相信你也感受到树和喜鹊的心情了，请你来读评价：1.听着你的朗读，我看到了孤单的树、孤单的喜鹊 2.你真会读书，三个“一”让人听着心里酸酸的 3.我听到你读“只有”的时候，一个比一个向，孤单的感觉一次比一次深 读完最后一个问：这样孤单、伤心、难过的时候，你们有什么样的愿望？3.学习3、4自然段，体会“邻居”师：（生答：想要朋友）请小朋友们拿起书本，大声读第3、 4自然段，（PPT出示3、4自然段）说一说，有了什么变化？师：喜欢XXX，找到了就举手告诉我。师：1.（树、鸟窝、喜鹊）读得认真，说得完整，那我们的板画该怎么贴呢？ 2.（树）哦，种一棵树，够了吗？（不够）师：再贴两棵，够了吗？生：不够师：为什么呀？生：后来，这里种了好多好多树师：你真会读书，一下子就抓住了关键词语“好多好多”，（再贴两棵），现在呢？师：好多好多，符老师实在贴不完，他们多得数也数不清，远远望去，连成了一片又一片（手指板画）这就是“好多好多树”师：鸟窝呢？谁来教教我？生：“都有”师：那就请你来建造鸟窝吧，下面的小朋友安静仔细地看对不对（贴完） 请你告诉我们，为什么这么贴呀？（都有）预设：说不出来:看来，我们还得再读读课文，课文里说了多少树呢？师：小朋友们，是这样吗？（是）师：真棒！这就是每棵树上（手指鸟窝）都有鸟窝师：小喜鹊该回鸟窝啦！请两位小朋友来帮忙（故意少一只喜鹊）师：为什么说少一只啊？师：（都有）小朋友们，是这样吗？（是）师：谢谢你们，让我把这只喜鹊送回家吧师：这就是每个鸟窝里（手指喜鹊）都有喜鹊师：瞧！这片山坡发生了这么大的变化，符老师想带着你们去采访采访之前那棵树和那只喜鹊师：如果你是这棵树，或者是这只小喜鹊，现在你有什么想说的呀生答3个师：是啊，这些变化都是因为，后来，这里种了（好多好多树），数和树住在一起，树有了（邻居），每棵树上（都有鸟窝），每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊也有了（邻居）4.学习第5、6自然段，体会快乐A天一亮师：当树和喜鹊有了邻居呢？师：每天天一亮，他们（手指屏幕）你看到了什么？A 一起叽叽喳喳地飞出去 师：想象一下，他们一起飞出去会做什么？一起找食物师：你真会想象，还有不同的吗？一起去玩耍师：他们可能会和我们一样玩捉迷藏呢（他们在一起做了那么多事情，还会在一起叽叽喳喳地说些什么呢？）B 叽叽喳喳师：“叽叽喳喳”是喜鹊们的语言，你猜猜，他们会说些什么呢？他们会打招呼师：哦，还会像人一样打招呼呢，他们是怎么打招呼的？早上好！师：早上好，喜鹊姑娘，我们一起去吃早饭吧！哪只小喜鹊再来和同伴打打招呼？预设1.（光用嘴）（出示“招呼”）小朋友们，仔细看看“招呼”这两个字的字形，想一想，我们还可以怎么打招呼？生：有扌加上动作师：真是会学习的小朋友，我们掌声送给他师：快来快来（做动作）这是“招”。（学生说的内容）这是“呼”， 你们瞧！有招，有呼是不是显得更热情、更亲切了呀？（是）那我们跟树或者喜鹊打打招呼吧！（生打招呼）预设2. （招、呼都有）你可真会打招呼呀！请你再和同伴们打次招呼，小朋友们看，他和之前的那些同学比打招呼，有什么不同的地方（用上手打招呼）师：是呀，我们还可以加上手的动作来打招呼呢师：（出示“招呼”）打完招呼，现在请你看看这个“招呼”，发现了什么？（偏旁）师：真是会学习的小朋友师：快来快来（做动作）这是“招”。（学生说的内容）这是“呼”， 你们瞧！有招，有呼是不是显得更热情、更亲切了呀？（是）那我们跟树或者喜鹊打打招呼吧！（生打招呼）师：你和我打招呼，我和你打招呼，叽叽喳喳的，真高兴呀师：谁能读好这句话？（这么多小手，我喜欢积极的小朋友）（每天天一亮打着招呼一起飞出去了）还有谁想读评价：1.叽叽喳喳，好轻快呀，真的很开心呢 2.声音真响亮，这招呼打得真热情啊 3.要是读得再轻快一点，小喜鹊们就得玩更热闹了，再试一次（生读）有进步吗？（有）掌声送给他B天一黑师：太阳渐渐地落山了，天一黑，嘘他们（出示动画）你又看到了什么？生：叽叽喳喳回来，安安静静睡觉师：他们还会一起说些什么、做些什么？评价：1.嘘，小声点儿，不要吵醒其他邻居 2.晚安，明天再见了我的朋友 3.我们在梦里继续玩游戏 4.妈妈叫我回家吃饭啦 5.玩儿一天有点累了，我们早点睡觉吧读（天一黑睡觉了）师：a.你说得可真好，相信你的朗读一定更好，请你读这一句 声音好甜，我想甜甜地睡觉了 b.看来小喜鹊还没玩过瘾呢5.理解并运用“AABB”式词语师：（出示：安安静静）小朋友们，在这句话中有一个特殊的词语，仔细观察这个词，你发现了什么？生：前面两个字一样，后面两个字一样师：观察真仔细，像这样的词语还有好多好多师：我们一起来说说，看谁能对得上来（边说边出示）每天天一黑，喜鹊们安安静静地睡觉了天一亮，他们（抓读，师：像你说的，你能读得吗？我们再合作一遍）每天天一黑，喜鹊们甜甜蜜蜜地坐在一起吃晚餐天一亮，他们每天天一黑，喜鹊们舒舒服服地到鸟窝里休息了，天一亮每天天一黑，喜鹊们香香甜甜地进入了梦想，天一亮小结：我们一（5）班的小朋友真不错，刚学的这种形式的词语就会用了，而且用得正确6.再读领悟情感师：小朋友们，现在，树和喜鹊的心情怎样了？师：是啊！他们一起过上了幸福快乐的生活，所以（PPT） 齐读：树很快乐，喜鹊也很快乐！五、“也”“也”句运用师：小朋友们，像（手指屏幕）这样的句子，课文中还有几句，请你找出来生答（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单树有了邻居，喜鹊也有了邻居树很快乐，喜鹊也很快乐）师：仔细看这三句话，你有什么发现吗？1， 都有也：你可真会发现2. 树和喜鹊，：在讲树和喜鹊的故事呢3.（前半句说树是怎么样，喜鹊是怎么样）加下划线师：哦，当一句话前面和后面两部分一样时，中间可以加个“也”师：你能用上“也”来说一句话吗？（“也”这个句式不但可以用在树和喜鹊上，也可以用在别的地方）师：（出示：我，他也）指名2个师：提高难度了，谁还会说？（出示：，也）师：我们一（X）班的小朋友学习能力强，会活学活用。四、总结提升师：请同学们把书本合上，上完这节课，你有什么收获吗？预设1.有了伙伴就会有快乐（生活中可少不了伙伴） 2. 学会AABB的词语（我们班的小朋友们会活学活用，点个赞） 3.知道了招呼的意思（见到其他人我们都要热情地打招呼） 4.知道孤独（所以有伙伴显得更加重要）师：就让我们再打个招呼结束今天的课吧，可爱的一（5）班的小朋友们，再见！