资源描述
爱莲说
考纲、大纲描述
通过文本认识作者积极的人生态度和独特的生活情趣并从中受到启发
教材内容分析
本文以119字的简短篇幅，描绘了莲花的美好形象，表现了作者对美好理想的向往和高尚情操的追求，并且委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的恶浊世风。
学情分析
文本篇幅短小，且语言琅琅上口，学生可凭借注释熟读背诵，课堂上课讲重点放在对莲花品质的学习上
教学目标
1、 朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、 学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质
重点
学习本文托物言志和衬托的手法。
难点
理解文章的主旨。
教学环节
教学活动
教师复备
导
【知识链接】：
一、 走近作者：
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
二、体裁点击：
“说”：一种既可以议论为主，又可以记叙或描写为主的文体，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。以议论为主的如韩愈《师说》，以记叙为主的如柳宗元的《捕蛇者说》，以描写抒情为主的如周敦颐《爱莲说》。
莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）
古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
思
一、 感知莲之韵：（外在美）
1、 自由读文。
要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
2、参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。（注意下列重点句子翻译）
（1）、予独爱莲之出淤泥而不染
（2）、可远观而不可亵玩焉
（3）、菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？
3、思考下列问题
（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。 作者具体从哪几方面来描写莲花的？
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
（2）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
莲，花之君子者也。
二、 探究莲之魂：（内在美）
1、 作者借花喻人，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。
莲 君子
莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污
濯清涟而不妖 不攀附权贵
中通外直 独立高洁
不蔓不枝 美名远扬
香远益清 纯真自然不显媚态
亭亭净植 内心通达行为正直
可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬
2、本文的题目是“爱莲说”，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？
花 象征 感情 作用
莲花 花之君子 赞美 主旨
菊花 花之隐逸者 惋惜 正衬
（陶渊明）
牡丹 花之富贵者 讽刺 反衬
（世人）
托物 言志 → 高洁志趣
议
分组讨论所思的内容（重点在翻译文章及“探究连之魂”部分）
展
分组派代表进行抢答展示
评
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。
检
1、 学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。
例句： 我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清 高正直，人格高尚的君子。
我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。
2、背诵课文
用
教学反思
检查结果及修改意见：
优秀[ ] 良好[ ] 合格[ ] 不合格[ ]
教研组长（签字）：
检查日期： 年 月 日
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