七年级语文上一单元1从百草园到三味书屋教案4北师大版.doc

北师大版七年级上第一单元1从百草园到三味书屋教案4一课时： 一、导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。 二、启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（提问学生） 三、板书课题，作者。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 回顾有关鲁迅的知识，口答明确：（1）原名及籍贯（2）地位（3）主要作品及学过的作品（4）本文的出处。 四、释题：从题目中获得了哪些信息？ 明确：本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚） 2、 找出两部分的起止句及过渡段。体味：最喜欢哪部分，简述理由。 五、注音。 六齐读第一段 要求选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法） 引导（）这段文字包含几句话？（两句） （）第一句重点词语是哪个？（百草园） （）第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园） （）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园） 七、默读第二段引导 （）按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的 碧绿的的菜畦光滑的石井拦高大的皂荚树紫红的桑葚鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子油蛉在这里低唱蟋蟀在这里弹琴 重点描写了斑蝥和何首乌。因为这两种给作者留下了很深刻的印象。 （）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？表达作者什么样的感情？ 运用用“不必说也不必说。单是就有”的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。 （）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（喜爱） 速读36段（1分30秒之内读完） 要求读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文） 引导请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇） 小声朗读7、8两段 要求边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。（扫、支、撒、系、牵、拉） 引导不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。 教师小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。 -那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下一节课我们共同分析。 二课时 齐读第9段（过渡段） 要求体会这段文字所表达的思想感情。 引导（）连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？（“不知道为什么”、“最严厉”） （）家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜测反映了“我”怎样的心情？ （）最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？（依恋） 听读（教师朗读，学生看着课本听。从“出门向东”到“读书！”） 要求体会三味书屋的环境与百草园有什么不同；先生和长妈妈、闰土对“我”的态度有什么不同。 引导就以上问题，先分小组讨论（二人或四人一组），再组织全班讨论。 制造情境，体会感情 要求同学随意朗读55页第24行引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。（短时间完成） 引导（）你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？（不懂）不懂为什么还要学生读呢？（封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。） （）应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？（师生一起讨论，教师和学生都谈自己的看法，不必求得统一认识。） （）当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？（鼓励学生各抒已见） （）课本56页，“理解分析”第一题，指出哪种理解更确切，说明理由。 教师总结：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋的封建教育，不很满意也是很自然的。 作业：背诵第2段