资源描述
《散步》
教学目标：
1.整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2.理解含义含义深刻的句子，进一步理解中国传统的人文精神。
3.反复诵读课文，理解文中表达的人文情感和人性美。
4.了解细节描写展示人物思想感情的写法。
教学重点：
1.理解含义含义深刻的句子，进一步理解中国传统的人文精神。
2.反复诵读课文，理解文中表达的人文情感和人性美。
教学方法：合作探究、品读赏美
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
亲情是人世间组美好的情感，我们的成长过程中始终有它相伴。日常生活中，全家人共处一堂，嬉笑言欢的场面屡见不鲜。三餐相聚，一块聊天，同看电视，牵手游览，温馨祥和的家庭全靠亲情维系。今天，就让我们一起走进莫怀戚的《散步》，感受那滚烫的、醇香的、浓浓的亲情。
（设计：主要是通过老师的激情感染学生，使学生在老师创设的一种“情境场”中带着与老师同样的感情学习，达到和谐协调。）
二、整体感知
1.师范读课文，学生注意字音、阅读的语气节奏、轻重缓急。
2.师板书生字。
分歧 霎时 拆散 委屈 水波粼粼
生读生词，并用手指写画。
3.生自读课文，感受文章的语言美、情感美。读完的同学对照黑板上的问题，找出课文中的相关内容。
板书：
a. 散步的人有哪些？------一家四口
b. 散步的季节？-------春季初春
c. 散步的地点?-------田野
d. 散步中发生了什么事？-------母亲要走大路，儿子要走小路发生了分歧。
e. 结果如何？------我背起了母亲，妻子背起了儿子，一起走向铺满菜花桑树和鱼塘的小路。
4. 读完全文后自己有何感受
--------写了一家四口在初春散步，表现的很温馨，很甜美，使我们感受到了浓浓的亲情。
(设计：1.让学生听老师读，主要是训练学生的听读能力。2.巩固学生基础知识。3.提高学生搜索提取课文信息的能力。4.加深学生对本文的理解。)
3.找出细节描写的语句，体会其作用。
--------如:“我的母亲又熬过了一个严冬”，联系上下文看，一个“熬”字既表现了母亲身体的虚弱，也表现了我对母亲的深深的关切。
（设计：1. 学习通过每个人的言行分析人物性格。2. 通过此项练习让学生理解什么是细节描写以及细节描写的作用，并深刻体会大词小用、小题大做的好处。3. 促使学生进一步加深对课文的理解，培养他们的合作探究精神。）
四、学习积累优词佳句
1.找出自己喜欢的句子，有感情的朗读。
2.积累优词佳句。
（设计：目的是教会学生选择佳句，并学会赏析，同时也培养学生善于积累的习惯，为今后的应用打基础。）
五、作业
1.仿写句子
亲情是一份信仰，支撑你前行的天桥。
亲情是 ， 。
亲情是 ， 。
2.希望同学们回去以后，帮父母做一件事。
（设计：1.通过此项训练让学生在体会文章语言美的同时，学会运用。2.让学生在实际生活中进一步理解中国传统的人文精神。）
六、板书
我：尊老爱幼 孝敬长辈
母亲：尊重儿子 疼爱孙子 和和美美
妻子：尊老爱幼 贤惠 相亲相爱
儿子：孝敬老人 懂事 亲情浓厚
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