资源描述
诫子书
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 诫子书
课时
第二课时
教学设计
课 标
要 求
阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
教
材
及
学
情
分
析
本课是人教版七年级语文上册第四单元第四课，《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
在前几单元文言文的学习基础上，已经掌握了一些学习文言文的方法，积累了部分常用给的文言实词和虚词的用法。
课
时
教
学
目
标
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
重点
在理解重点词语的基础上翻译全文。
难点
引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
提炼课题
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法学法
指导
朗读法、自主探究法、合作探究法
教具
准备
PPT课件
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
学情诊断
1、导入
（1）齐吟《诫子书》
（2）复习上节课的内容，提问重点字词句的翻译。
2、探究文章的论点及结构。
（1）思考：本文作者阐述的观点是什么？作者从哪两方面进行论述的？
（2）你能再补充一个论据吗？（道理或事实均可）
弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。通过这样的设计，锻炼学生的分析概括能力。
教
学
过
程
自主探究
合作探究
练习与检测
1、作者抓住一个“静”字，围绕学习告诉儿子成才要具备那几个条件？
2学生自主思考，在课文中勾画后，小组合作交流。
2、思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受、体会。
1、举例说明本文句式方面的特点。
学生在文中批注后，与同学交流。
2、联系现实人世，品析“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
3、积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。
《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，爱国保民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑，几千年过去了，诸葛亮对儿子说的话，在今天还有意义吗？你如何理解？
这两个问题的设计指导学生再分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识，也从诸葛亮的教诲中汲取力量，这不仅能够实现知识和能力的迁移，而且能够进行情感、态度、价值观的熏陶和内化。
开放性题目的设计，是要求学生进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在培养品德、成就学问方面对自己严格要求，启发学生不拘泥谈论的角度，最好结合自身的特点。
理论联系实际
小
结
淡泊宁静不是弱者面对现实无能为力的逃避,更不是愤世嫉俗者的孤芳自赏, 而是一种成熟的、和谐的、积极的心态。浮华尘世中充斥着太多的欲望和诱惑，欲望的追求是没有止境的，不妨偶尔为自己疲惫焦躁的心灵斟一杯清香的淡茶。天晴的时候到小园香径中去走走，体味“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自然；或者在难得闲瑕时到山林中去看看，感受“明月松间照，清泉石上流”的明快清朗；或者干脆静寞于窗前，看庭前花开花落，望天上云卷云舒……
心灵宁静了，一切都和谐美好，海阔天空！
板
书
设
计
中心论点
静以修身 治学 静——躁（危害性）
俭以养德 修身 （正）（反）
作
业
设
计
必做题：1、背诵课文
2、完成《练习册》“阅读感悟实践”部分
选做题：课外阅读东汉马援《诫子书》
教
学
反
思
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