资源描述
3《石榴》
【学习目标】
1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品味本文形象生动、准确凝练的语言。
【重点难点】
1、把握石榴的特征，学习本文的写作技巧。
2、理解作者的写作意图。
【课前准备】
学生收集作者郭沫若和写作背景等相关资料；
搜索“石榴”图片
课时安排
一课时
教学过程
一、情境导入，出示目标
课前，学生朗诵《十二月花歌》。
教师导入：“五月榴花红似火”，自古以来，石榴就深受中国人的喜爱，石榴造型的灯笼，石榴窗纸，寄托了他们希望自己的生活也难像石榴那样红红火火；石榴花很美，就像年轻女子的裙摆，所以有这样的俗语：“拜倒在石榴裙下。”同学们吃过石榴吗？……味道怎么样？……观赏过石榴花吗？……那我们就欣赏一组图片，直观地感受一下石榴的美。
1、 欣赏石榴图片。
教师一边展示图片（10张左右），一边用文中的语句配图解说，如：“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片……那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还见过吗？”
太美了，今天老师和同学们再一起走进郭沫若的精美散文《石榴》，看文学大师是怎样描写石榴的美的。初一时，我们读过郭沫若的什么诗歌？……
孟子曰，读其文，先知其人，论其世。他《告诉我们一种有效的读书方法，只有先了解作者的生活和文章的写作背景，才能正确地理解文章主旨。
2、 简介作者及写作背景。
请一位同学简介作者及写作背景。突出：本文写于1942年，中华民族面临着强大敌人地侵略，作者这是写下这篇热情洋溢的文中，是别有深意的。
3、 出示学习目标
二、自主学习，整体感知
（一）检查学生的字词预习情况。（见课件）
（二）学会快速阅读，初步了解文章内容。
1、文章开头提到“一般的树木”，这是运用了什么写法？找出作者直接表达对石榴的情感的句子。
（对比之中，更突出了石榴不同寻常的品格，所以作者赞誉它“最可爱”）
2、说说课文是按什么思路来介绍石榴的。用“动词+石榴”的形式，表述文章的结构。
提示：可联系朱自清的散文《春》。
（《春》采用什么思路去写的？……“绘春”又是从哪些方面描绘春天的美景的？……那么，《石榴》是按……又是从哪些方面描绘石榴的美的？……）
三、合作探究，精读品析
（“美”要大声说出来：小组分工，合作探究，具体感悟石榴的特点。）
1、细读文章2—6段，石榴“可爱”在哪些方面呢？请用下面的句式来说说石榴的美。
石榴可爱（美）在 ，你看 （语句） ，我读出 （特点）。
（石榴美在枝叶，美在花朵，美在果实，最可爱的是它的花，既有外形美，又有内在的精神美，再炎夏独领风骚，那不是夏季的心脏吗？）
（“美“要大声读出来：读出韵律，读出感情，读出美感！）
2、本文的语言生动优美，品读课文，你最喜爱的语句是什么，品析一下句子的表达效果。格式：
我最喜爱 （语句） ，语句运用了 ，形象生动地描写了 ，表达了作者 的情感。
四、展示交流，各抒己见
五、拓展延伸，领会主旨
（陶渊明独爱菊，写下“采菊东篱下，悠然见南山”；周敦颐独爱莲，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；郭沫若独爱石榴，又表达怎样的情操呢？）
思考： 郭沫若先生仅仅是描写石榴、赞美石榴吗？请联系本文写作背景，作者还有什么用意？
（托石榴言志，大师大声赞美石榴的品格，正是显示自己“威武不能屈”的大丈夫品格，颂扬中华民族坚贞不屈、奋发向上的民族精神。）
六、课堂小结，学习写法
跟大师学习，你懂得了写状物抒怀的文章的方法了吗？
七、布置作业，强化训练
1、学了本课，同学们还有不理解的地方吗？
2写一两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，用上比喻或拟人等修辞手法，适当寄寓自己的思想情感。
教后反思
本节课，我主要围绕着“了解散文思路”、“欣赏石榴之美”、“品味精美语言”、“感受丰富情感”四个环节去设计。课上注意激发学生自主学习，通过小组合作探究，自我展示，尽可能让所有学生都动起来，各抒己见，大声朗读。尽管学生的回答有点肤浅、幼稚，可贵的是同学们能注意结合课文语句感悟“美”，知道抓住好词或修辞去品味语言美，也能读出佳句的情感美，学会了状物类散文的一般写法。遗憾之处是品词赏句不够深入，没能深挖出语言文字丰富的意蕴……
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