七年级语文下册 第六单元 27《斑羚飞渡》（第2课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

第二十七课 斑羚飞渡第二课时教学目标1.理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神，体味作者深沉而强烈的思想感情。2.把握文章细致描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨。教学重难点通过课文的研读深刻感悟人与动物和自然和谐共处的重要性。教学过程新课导入【设计意图：此环节的设计，意在承上启下，引出本节课内容，并吸引学生学习兴趣。】同学们，上一节课，我们学习了斑羚飞渡这篇文章，了解了文章的内容和层次。这一节课，我们继续学习文章，了解老斑羚为了种族生存的牺牲精神，学习人与自然如何共处。课堂实录一、 回忆上一节内容，复述课文。【设计意图：设计此环节，意在将两节课内容串联起来，使学生整体把握文意。】文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。 指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。 参考答案：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。二、 研读课文，思考问题。【设计意图：设计此环节，意在帮助学生理解文中难解问题。】1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。2.从修辞角度赏析句子“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。这句用了两个比喻。开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。3. 文中几次写彩虹，有什么作用？明确：三次写彩虹。（1） 斑羚身陷绝境时彩虹出现；（2） 斑羚飞渡时彩虹相映；（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用：（1）渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；（2）烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；（3）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。三、拓展延伸，探讨问题。 【设计意图：设计此环节，意在让学生深入理解文章主旨，深化思想认识。】通过对课文的学习与探讨，试从多个角度谈一谈你学习课文后的感悟。 明确：当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。 世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。四、 主题思想。【设计意图：设计此环节，意在使学生深入理解课文，挖掘思想内涵。】斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，启发人们重新认识这个万物共存的世界，赞扬了镰刀头羊临危不惧、舍己为人的英勇精神。课堂总结通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。 布置作业1.从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？2.课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。3.动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。板书 斑羚飞渡 沈石溪14 身陷绝境（极度危险）58 峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃 临危不惧 915 斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮 舍己为人1617 走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生