七年级语文上册《春》教学设计2苏教版.doc

苏教版七年级上《春》教学设计2
【教学目标】
1．学习本文构思精巧、情景交融的写法。
2．反复朗读，欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。
3．感受形象，体会作者对春的喜爱和赞美之情。
【教学重难点】
1．体会本文写法上的精巧构思，品味其情景交融的写法。
2．对文章语言的品味、感悟。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时

一、 导入
1、教师引领学生一起回忆咏春的有关诗词。
（开发学生资源。）
孟浩然《春晓》、杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》、贺知章《咏柳》、白居易《钱塘湖春行》。
教师小结：古诗词中描绘春天的诗词将春天的鸟、雨、山、水、树等景物刻画得明丽清新。诵读这些诗词，能唤起我们对春天许多的美好回忆。今天，我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用诗的语言描绘春天、歌颂春天的。
二、初步感知，学会诵读
1．学生结合课前预习，介绍作家作品。（学生相互交流。）
教师补充：毛泽东同志曾高度赞扬作者的民族气节。
2．教师配乐范读，要求学生听准字音，注意节奏，把握感情。
课件展示应掌握的字词：
蓑（suō ） 涨（zhǎng ） 酝（yùn）酿（niàng） 应（yìng）和（hè）薄（báo）烟 黄晕（yùn） 作迷藏（cáng）
欣欣然 朗润 嘹亮 呼朋引伴 卖弄 宛转 烘托
舒活 一年之计在于春 花枝招展
要求学生将生字齐读两遍，从课文中找出这些字词，并将拼音标注在课文里，联系上下文初步体会。
3．学生自读课文。
教师提示：有感情地朗读，要求读准字音，注意语音的高低和速度的快慢。环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。
（教师示范性指导诵读开头部分，目的在教给学生方法。）
学生吟诵—→说出感受—→引导学生自主学习。如读“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。
4．学生尝试诵读。
先齐读，再配乐指名读。
（教师评价学生的诵读，指出要读出盼望、欣喜、歌颂、赞美之情。）
三、诵读中尝试鉴赏
1．在诵读基础上梳理全文内容。
（1）用一句话说出对文章的最初印象。
（2）文中具体描绘了那几幅春景图？
（3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？
（师生交流。）
2．教师讲读示范第1段。
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点，教给学生赏析的方法。）
“盼望着，盼望着”，表达了盼望春天的急切心情。“近了”准确表达出春天还没有到来，照应“盼”字。“着”、“了”两个词尾给人以亲切、柔和的感觉，“了”字充满了喜悦。
安排活动：学生分组品味绘春中的五幅美景，或找出自己最喜欢的语段进行品评。（教师巡回指导。）
教师总结：本文的草、花、风、雨、人各有特色，要学会在读中赏，赏中读。读赏结合，在充分感知文本的基础上有感情地朗读文本。
四、小结
1．通过诵读训练、体会、感悟，我们从整体上了解了《春》是“一卷春的画图，一曲春的颂歌”，“抓住了春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。赞美了春的活力，给人以希望和力量，激励人们抓紧春光，努力工作，奋发向上”。
2．体会本文的精巧构思：先宏观勾勒，又微观细描，结尾画龙点睛，突出中心。
3．有感情地朗读全文，背诵全文，学习品析文段。

第二课时

一、有感情地诵读课文，尝试背诵
（课件展示音乐和画面。）
二、品析绘春图景，师生共同走进文本
（学生分组合作探究。）
点拨：赏析时要注意弄清描写的顺序、角度、方法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。
1．学生分组，重点分析一个画面，以“_____图，美在_______”的句式叙述出来。
2．小组合作诵读品析段落，把自己的感悟融入到朗读中去，进行美读训练。
3．师生交流品析心得：文章美在　　 。
细：如春草图，春草旺盛的生命力用“钻”表现，另外，色彩、质感、覆盖面等具体形象。
立体：春花图景，树上——树间——树下，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，绘出了一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体春景图景。
方法多：拟人手法，如“一切刚睡醒的样子……欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春、万物复苏的景象。比喻：“像火、像霞、像雪、像眼睛、像星星”，具体生动，以形象喻色彩，使色彩更鲜明。
角度多：春风图中，嗅觉：“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉：“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香；听觉：“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
顺序合理：由总写到分写；分写时由远而近、由大到小。
语言：优美、生动、准确。
4．师生共同配乐朗读课文。（五幅春景图部分）
三、品读画龙点睛部分
要求学生有感情地朗读8—10段。
活动：
1．概述主要内容：赞美春天蓬勃的生命力。
2．体会写法：比喻、排比。
3．表达效果：展示了春的新、美、力——生命之歌。
4．朗读：热烈而又激情。
板书：
草
花
春—→春 雨 —→ 春—→（酝酿、孕育）希望
（ 盼）（ 绘） 风 （赞） （生命的歌唱）
人

5．背诵8—10段。
四、熟读全文，再次品味语言的优美和构思的精巧
　　五、拓展延伸：展开想象，寻找春天
　　教师点拨：以热爱生活、热爱大自然的心态，看校园之秋景，仔细观察，想象春天景象，学习本文写法，快速成文。200字以上。
　　六、小结
　　于诵读中品味，在诵读中感悟、训练，徜徉于朱自清先生《春》的美景中，我们再次领悟了雕塑大师罗丹先生说过的话：生活中不是缺少美，而是缺少发现。愿我们每一个人都练就一双善于发现美的火眼金睛，观察生活，抒写生活，赞美生活。因为，美就在我们身边。
【资料宝藏】
1．古诗词中描写春的名句
  阳春布德泽，万物生光辉。（汉·乐府古辞《长歌行》）
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐·贺知章《咏柳》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋·朱熹《春日》）
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（南宋·志南和尚《绝句》）
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（唐·白居易《钱塘湖春行》）
月出惊山鸟，时鸣春涧中。（唐·王维《鸟鸣涧》）
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（唐·韦应物《滁州西涧》）
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐·张志和《渔歌子》）
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。（唐·王维《送元二使安西》）
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（唐·杜牧《江南春绝句》）
好雨知时节,当春乃发生。（唐·杜甫《春夜喜雨》）
夜来风雨声,花落知多少。（唐·孟浩然《春晓》）
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。（唐·杜牧《清明》）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（宋·杨万里《宿新市徐公店》）
  人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（唐·白居易《大林寺桃花》）
2．《春之怀古》（张晓风）
春天必然曾经是这样的，从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。
　　那样娇，那样敏感，却又那样混沌天涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都吟也一则则白茫茫，虚飘飘，说也说不清，听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号，反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。
　　春天必然会是这样的，满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了。春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
　　而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一只患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔，在塘畔，在江畔浣纱的手所猛然感到的水的血脉——当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴撅成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
　　鸟又可以开始丈量天空了，有的负责丈量天的蓝的度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那只翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，它们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交檐前的老风铃去一一记忆，一一垂询。
　　春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。
3.《逼来的春天》（冯骥才）
如果你有这样的机会多好——天天来到这小湖边，你就能亲眼看到冬天究竟怎样退去，春天怎样到来，大自然究竟怎样完成这一年一度起死回生的最奇妙和最伟大的过渡。
但开始时，每瞧它一眼，都会换来绝望。这小湖干脆就是整整一块巨大无比的冰，牢牢实实，坚不可摧；它一直冻到湖底了吧?鱼儿全死了吧?灰白色的冰面在阳光反射里光芒刺目；小鸟从不敢在这寒气逼人的冰面上站一站。
逢到好天气，一连多天的日晒，冰面某些地方会融化成水，别以为春天就从这里开始。忽然一夜寒飙过去，转日又冻结成冰，恢复了那严酷肃杀的景象。若是风雪交加，冰面再盖上一层厚厚雪被，春天真像天边的情人，愈期待愈迷茫。
然而，一天，湖面一处，一大片冰面竟像沉船那样陷落下去，破碎的冰片斜插水里，好像出了什么事!这除非是用重物砸开的，可什么人、又为什么要这样做呢?但除此之外，并没发现任何异常的细节。那么你从这冰面无缘无故的坍塌中是否隐隐感到了什么……刚刚从裂开的冰洞里露出的湖水，漆黑又明亮，使你想起一双因为爱你而无限深邃又默默的眼睛。
这坍塌的冰洞是个奇迹，尽管寒潮来临，水面重新结冰，但在白日阳光的照耀下又很快地融化和洞开。冬的伤口难以愈合。冬的黑子出现了。
冬天与春天的界限是瓦解。
冰的坍塌不是冬的风景，而是隐形的春所创造的第一幅壮丽的图画。
跟着，另一处湖面，冰层又坍塌下去。一个、两个、三个……随后湖面中间闪现一条长长的裂痕，不等你确认它的原因和走向，居然又发现几条粗壮的裂痕从斜刺里交叉过来。开始这些裂痕发白，渐渐变黑，这表明裂痕里已经浸进湖水。某一天，你来到湖边，会止不住出声地惊叫起来，巨冰已经裂开!黑黑的湖水像打开两扇沉重的大门，把一分为二的巨冰推向两旁，终于袒露出自己阔大、光滑而迷人的胸膛……
这期间，你应该在岸边多呆些时候。你就会发现，这漆黑而依旧冰冷的湖水泛起的涟漪，柔软又轻灵，与冬日的寒浪全然两样了。那些仍然覆盖湖面的冰层，不再光芒夺目，它们黯淡、晦涩、粗糙和发脏，表面一块块凹下去。有时，忽然"咔嚓"清脆的一响，跟着某一处，断裂的冰块应声漂移而去……尤其动人的，是那些在冰层下憋闷了长长一冬的大鱼，它们时而激情难捺，猛地蹦出水面，在阳光下银光闪烁打个"挺儿"，"哗啦"落入水中。你会深深感到，春天不是由远方来到眼前，不是由天外来到人间；它原是深藏在万物的生命之中的，它是从生命深处爆发出来的，它是生的欲望、生的能源与生的激情。它永远是死亡的背面。惟此，春天才是不可遏制的。它把酷烈的严冬作为自己的序曲，不管这序曲多么漫长。
追逐着凛冽的朔风的尾巴，总是明媚的春光；所有冻凝的冰的核儿，都是一滴春天的露珠；那封闭大地的白雪下边是什么?你挥动大帚，扫去白雪，一准是连天的醉人的绿意……
你眼前终于出现这般景象：宽展的湖面上到处浮动着大大小小的冰块。这些冬的残骸被解脱出来的湖水戏弄着，今儿推到湖这边儿，明日又推到湖那边儿。早来的候鸟常常一群群落在浮冰上，像乘载游船，欣赏着日渐稀薄的冬意。这些浮冰不会马上消失，有时还会给一场春寒冻结一起，霸道地凌驾湖上，重温昔日威严的梦。然而，春天的湖水既自信又有耐性，有信心才有耐性。它在这浮冰四周，扬起小小的浪头，好似许许多多温和而透明的小舌头，去舔弄着这些渐软渐松渐小的冰块……最后，整个湖中只剩下一块肥皂大小的冰片片了，湖水反而不急于吞没它，而是把它托举在浪波之上，摇摇晃晃，一起一伏，展示着严冬最终的悲哀、无助和无可奈何……终于，它消失了。冬，顿时也消失于天地间。这时你会发现，湖水并不黝黑，而是湛蓝湛蓝。它和天空一样的颜色。
天空是永远宁静的湖水，湖水是永难平静的天空。
春天一旦跨到地平线这边来，大地便换了一番风景，明朗又蒙。它日日夜夜散发着一种气息，就像青年人身体散发出的气息。清新的、充沛的、诱惑而撩人的，这是生命本身的气息。大地的肌肤--泥土，松软而柔和；树枝再不抽搐，软软地在空中自由舒展，那纤细的枝梢无风时也颤悠悠地摇动，招呼着一个万物萌芽的季节的到来。小鸟们不必再乍开羽毛，个个变得光溜精灵，在高天上扇动阳光飞翔……湖水因为春潮涨满，仿佛与天更近；静静的云，说不清在天上还是在水里……湖边，湿漉漉的泥滩上，那些东倒西歪的去年的枯苇棵里，一些鲜绿夺目、又尖又硬的苇芽，破土而出，愈看愈多，有的地方竟已簇密成片了。你真惊奇!在这之前，它们竟逃过你细心的留意，一旦发现即已充满咄咄的生气了!难道这是一夜的春风、一阵春雨或一日春晒，便齐刷刷钻出地面?来得又何其神速!这分明预示着，大自然囚禁了整整一冬的生命，要重新开始新的一轮竞争了。而它们，这些碧绿的针尖一般的苇芽，不仅叫你看到了崭新的生命，还叫你深刻地感受到生命的锐气、坚韧、迫切，还有生命和春的必然。