七年级语文上册 《济南的冬天》教案 人教新课标版.doc

《济南的冬天》教学设计

一、指导思想与理论依据
《基础教育课程改革纲要》中指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体。强调“教师为了不教”，这就要求教师有目的、有计划的做好学法指导，最后做好学习小结，使学生掌握学习方法，从而具备自学的能力。
《语文课程总目标》强调：“具有独立阅读的能力”。把每一个阅读中的学生看作一个独特的自我。鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”本节课是教师对文中的个别句子从修辞的角度做示范分析，引导学生掌握方法。让学生将自己从文中找出的句子进行分析，并把文字落实在纸上。并在阅读中找出作者不同的观察角度，学习写景的技巧。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现，甚至创造意义。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
济南的冬天是人教版七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元以写景为主题。本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南“温晴”的特点，抒发了对祖国山河的热爱之情。
全文思路清晰，安排有序。先总写济南冬天“温晴”的特点，然后描绘了济南的冬天四幅美丽的图画，都紧扣“温晴”这一特点。此教案的主要目标就是抓住济南“温晴”的特点，找出相关的句子品味语言，体会在字里行间蕴含的热爱祖国河山的情感；另外写景应从不同的角度观察、描写，才能更生动形象、有立体感。
2、学生情况分析
对于写景的文章，刚学过《春》，因此，对写景文章的语言有一定的认识，能对于优美的句子，进行简单的分析。《济南的冬天》的第一课时，通过朗读，整体感知，同学们对文章的结构和内容有了一定的认识。但是在语言表达上还不够准确、不够简练。
三、教学方式和教学手段
多种阅读方法相结合（诵读、探究、讨论）
让学生通过多种方式阅读课文。找出体现“温晴”的句子，读一读。从修辞的角度，说一说所找出的句子哪里写的好，其他同学补充。再把所说的用规范的语言写在表格里。教师先做示范，其他句子分小组讨论并填写表格。并就文章的“写景的角度”进行讨论，让学生真正在课堂上动起来。
四、教学目标
知识与能力目标：
1、找出体现“温晴”的句子，并从修辞的角度说出他们的表达效果品味语言，感悟作者在字里行间的情感。
2、分组讨论，说一说作者是从什么角度观察、描写的（俯视、仰视）。
过程与方法：
运用多种阅读方法，在阅读过程中，品味语言、找出作者的观察角度。
情感态度目标：
品味济南的温晴和秀美，并能体会作者对济南冬天的喜爱和赞美。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起看一看老舍是用怎样的语言描绘出这么美好的冬天。
倾听
创设情境，激发学生的学习兴趣。
探究活动
（一）回顾
上节课我们说了第一段作者用了对比的方法，写出了济南的冬天“温晴”的特点，并且为我们围绕“温晴”描绘了四幅优美的图画，回忆是哪四幅。
展示四幅画面(投影)
下面我们就来一起探究一下2—5段作者是怎样围绕“温晴”来描写的。

(二)请同学朗读2—5自然段，其他同学一边听一边从文中画出表现“温晴”的语句。（投影）
（朗读评价标准：从读音、停顿、语气三个方面来评价。）
（三）请同学读一读画出的句子，说一说它是如何表现“温晴”的，并说一说这一句哪里写的好（从修辞的角度）。请同学用规范的语言填写表格。（投影）

教师引导做三四个句子，得出结论。

可能出现的句子：①一个老城，有山有水……这是不是个理想的境界？
（“晒”“睡着”“唤醒”是拟人的写法，表现了小城暖和安适的特点。）
②这一圈小山特别可爱，---这儿准保暖和。
（把小山比喻成“摇篮”，济南就成了
婴儿，把小城的暖和舒适写了出来。）
④山上的矮松---日本的看护妇。
（那只是小雪，连矮松都罩不住，反而由于白雪的衬托，显得越发的青黑。用比喻形象地写出了矮松的姿态。）

安排同学分小组讨论其他句子并将探究结果写在表格里。

【方法小结】写景要紧紧抓住主要特点，善于运用比喻、拟人的修辞。（投影）

引导学生学习本文写景的技巧。
让学生再将课文默读一遍，并思考：作者在描写四幅图画的时候是站在什么角度观察的（仰视、俯视、平视）。（投影）
明确：
第二段：描写了阳光朗照下的小山，是从俯视的角度写的
第三段描写了薄雪覆盖下的山：山上、山尖、山坡、山腰。是从仰观的角度写的
第四段描写城外远山。是从平视的角度写的。
第五段描写冬天的水色：澄清的河水、空中、半空中、天上。由俯视到仰视，水天一色，整个的成了空灵的蓝水晶。写出整个济南的晴朗、明净。
【学习小结】作者正是从多个不同的角度观察、描写，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。（投影）

回答：四幅画面
1、阳光朗照下的山
2、薄雪覆盖下的山3、城外远山
4、冬天的水色

请四位同学朗读，分别读一个自然段。

同学读画出的句子，并说出它是如何表现“温晴”的，从修辞的角度的角度，说说哪里写得好。

写在表格里

同学们分小组讨论，将探究结果写在表格里。各小组选代表发言。
其他小组补充。

写笔记

默读，思考。
前后桌讨论。

同学发言，其他同学补充。

写下小结

通过展示图片，加深对统领全篇“温晴”的认识

熟悉课文，为下面的深入探究做准备。

锻炼学生的筛选信息和分析问题的能力

使规范的答题方式和语言表述落实到纸上

紧扣目标
使学生做好知识小结

使同学掌握写景的技巧

紧扣目标

使学生做好知识小结
课堂反馈
1、比较甲乙两句哪一句更好，说说理由。（展示幻灯）
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲：山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
乙：山坡上有些小村庄，小村庄上有点雪。
老师总结归纳（略）
看幻灯，思考，组织语言。

请一位同学发言

请一同学发言

检验学习的效果
课堂小结
济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美。正是因为他能仔细地观察，抓住了景物的主要特征，运用大量的拟人、比喻的修辞，并站在不同的角度进行观察。所以才达到这样的效果。
倾听
使学生回顾本课的学习目标
作业布置
仔细观察北京的秋天，借鉴本文的写法，站在不同的角度，将最有特色的景物描写出来。题目自拟，不少于500字

将作业内容写下来
检验知识的运用

板书：
济南的冬天
老舍

写景： 1、抓住景物的主要特征，
善用比喻、拟人的修辞。
2、站在不同的角度观察 。