资源描述
《赵普》
教学内容
《赵普》
教学目标
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重难点
准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学准备
多媒体素材
课时安排
一课时
教 学 过 程
二 次 备 课
一、导入
毛主席在《沁园春·雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。
赵普，字则平，北宋大臣。后周时曾是赵匡胤的幕僚，担任掌书记，并策划了“陈桥兵变”，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略都参与谋划。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
三、自学反馈。（见预习案）
1、请学生个别朗读课文，注意字词的准确读音。
2、解释重点词语。
四、独立训练。自主探究，结合注解翻译全文。
1、学生自译课文，质疑，师生解疑。
2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）
字：阖 薨 龌龊 箧 缀
词：(1)少，年轻 (2)习，熟悉 (3)第，府第 (4)寡，少 (5)学术，学问 (6)荐，推荐，介绍 (7)补缀，修补，连结
(8)卒，终于 (9)手不释卷,手里的书舍不得放下。形容读书勤奋和看书入迷。
句：太祖常劝以读书（宋太祖常劝他读书）
读之竟日（整天在读）
普明日复奏其人（赵普第二天又上奏请用这人）
碎裂奏牍掷地（撕碎了赵普的奏章扔在地上）
五、合作交流。细读课文，思考
1、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？
（刻苦读书 奏荐人才 任人唯贤、以天下事为己任，具有超人的毅力和坚定的意志。）
2、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
（1）本文叙事简洁，没有冗笔
作者写太祖的“不用”，“亦不用”和“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话。通篇没有说明赵普奏荐的何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通过“复奏入初”，显示赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志。
（2）写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想象太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏入初。”“补缀旧纸”这一细节生动感人，那被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊。
六、自由朗读课文，巩固知识
七、拓展延伸。古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
·韦编三绝·囊萤夜读·悬梁刺股·凿壁偷光·孙康映雪
范仲淹，北宋著名政治家、文学家。两岁丧父，家境衰落。但他从小勤奋好学，而且胸怀远大政治抱负，以天下为己任。仁宗时曾任秘阔校理，他为人忠直，极言敢谏，曾被贬河中府通判。在任陕西经经安抚副使时，为了防御西夏侵扰，他采取了一系列切实可行的措施，卓有成效地巩固了西北边防。后参加“庆历新政”，遭到保守势力的联合进攻，范仲淹被迫离开朝廷，罢去参加政事，但他依然心怀天下，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句。影响略。
八、学生交流
九、总结
侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
十、达标检测
十一、课后作业
1、背诵课文
2、整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。
作业设计
板书设计
（场地设计）
课后反思
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