资源描述
最后一课
授课
内容
十二.最后一课
授课
班级
日期
教学目标
知识与技能
引导学生深入细致品味小说语言，人物心理；培养学生分析能力。
过程方法
采用自主、合作、探究的学习方式，师引导点拨
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国，热爱母语的思想感情
重点
难点
重点品读有关韩麦尔先生的语段
教学
步骤
教学设计（含电教手段及落实教学目标的内容）
学生活动及
设计意图
二次备课及再度挖掘
组织教学
复检
导言
新授
小结
练习
作业
板书设计
听写词语
本文由于其主题表现得深刻与艺术手法的生动，被许多国家选入课本。
一、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课 最后一课
气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。
教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？
*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
3、你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
完成练习册
继续读课文
情节 人物
小弗郎士
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事心理
小条抽测
教师口述导入
学生小组探究，教师点拨，渗透德育
学生自主合作探究，教师引导点拨，以此突出重点，培养能力
教师小结
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
