资源描述
课题
古代寓言二则
教时
2
教
学
目
标
1、初步了解寓言这种文学形式
2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解
3、能借助注释及工具书读懂课文大意
4、学习一些常用文言实词及虚词
个性化处理
教学
重点、
难点
1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解
2、能借助注释及工具书读懂课文大意
3、学习一些常用文言实词及虚词
教
学
手
段
多媒体课件
教学步骤及过程
第一课时
一、导入：
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练
二、作家、作品
1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子•外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义
1、字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 宁 度：duó量长短 dù 量好的尺码
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”
4、复述故事
5、准确翻译，做到字字落实
6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。
7、文章寓意
（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。
8、拓展延伸
现实生活中有没有类似《郑人买履》的人或事？我们从中应吸取什么教训？
第二课时
一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。
二、查字典，读准字音。
sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋•察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记•吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
四、重点语句
1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。
2、是吾剑之所从坠。
注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所••••••者， ••••••的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。
意思是：这是我的剑坠落的地方。
3、求剑若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一种委婉的反问句式。
4、对文中一些字词的理解。
“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。
5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。
四、讨论
1、你有什么办法找到这把剑？
2、郑国人和楚国人错在哪里？
3、两则寓言有什么共同的寓意？
讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
五、拓展延伸：
类似这个寓言故事中的人物，我们现实生活中有吗？你能举个例子说说吗？这些人的思维方法错在哪里？
六、作业：
1、背诵《刻舟求剑》
2、在作业本上解释重点字词，翻译课文。
板书寓言的概念
由谜语引入
稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。
——（打一物品）
明确学习文言文的要求：1．养成习惯：学会借助注释和工具书阅读文言文，能疏通文字，掌握关键字词和重要语句。
2．掌握方法：（五“多”）
“多读、多背、多记、多练、多查”
文言文翻译标准：一、字字落实 二、文从句顺
板 书设 计
自度其足 宁信度
《郑人买履》 至市忘操
市罢不得 无自信
讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
掉
《刻舟求剑》 刻 不亦惑乎
求
讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
教 学后 记
《古代寓言二则》是一篇古文，两则寓言，在短小的故事里寄寓很深的道理。所以我制定的三个目标分别是：1、初步了解寓言这种文学形式。2、了解寓言中所蕴涵的道理，能说出自己的理解。3、能借助注释及工具书读懂课文大意。4、学习一些常用文言实词及虚词。这四大点中我注重第二点和第三点。特别是第三点我采用分组讨论的方法来解决。其目的是培养学生的合作意识，养成主动学习的习惯。讨论过程中引导学生多读，学会看注释和用工具书辅导学习。其实古文的教学和古诗一样有很大的相同之处，那就是多读。多读有助于加深对文章的了解，所以不管是古诗还是古文都应该多读。讨论完了之后学生举手发言，发言中主要以鼓励的方式来完成。之后通过提问的方式加深学生对文章中的实词和虚词的理解。寓言的寓意是本篇课文的重点，理解过程中我问学生文章中两人的不正常行径，然后问学生他们的做法好不好，对不对，为什么，应该怎样做才是正常人的做法，最后提问学生对两人的看法以达到对文章的理解及对人物形象的分析。文章结束之前还让学生对文中的两人说一句话来劝说他们。整节课上完下来，学生的配合程度还算可以，所以本课教学任务基本完成了。
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