资源描述
我们的知识是有限的
备课内容
执教人备课
【课题】我们的知识是有限的
【教学目标】
1．理解文章基本内容，掌握运用典型事例进行说明的方法。
2．体会说明文语言的准确性、严密性。
3．通过学习，明白人类的知识是有限的，勉励学生不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，同时也要懂得应坦然地面对我们有限的知识，“知之为知之，不知为不知”。
【重点难点】
1． 学习用例典型，叙说生动形象的特点。
2． 了解新疑迭出，安排巧妙的写法。
【教具准备】
【教学过程】 （分课时备课）
第一课时
时间： 年 月 日 课型：新授
（一）创设情境，导入新课
我国古代著名大教育家孔子曾说 “知之为知之，不知为不知”，美国充满激情的思想家爱默生也曾说“一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜”，意大利杰出的物理学家、天文学家伽利略同样宣告“我们的知识是有限的”，为什么古今圣贤对待知识会有同样的看法呢？今天，我们一起来学习《我们的知识是有限的》。
（二）交流预习，展示成果
1．自读课文，了解作者伽利略
伽利略（1564-1642），意大利物理学家、天文学家。早年入修道院学哲学和宗教。1581年入比萨大学学医。历任比萨大学、帕多瓦大学教授。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基人。1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里斯多德统治1900多年的“物体下落速度和重量成比例”的学说。他曾用实验的方法发现了摆的等时性，后来荷兰物理学家惠更斯根据这个原理制成挂摆时钟，人们称之为“伽利略钟”。1609年，伽利略创制了天文望远镜（后人称之为伽利略望远镜），并用来观测天体，先后发现了月球表面的凹凸不平、木星的四颗卫星、土星光环、太阳黑子、太阳的自转、金星和水星的盈亏现象，以及银河由无数恒星组成等等，开辟了天文学的新时代，并证明哥白尼学说是正确的，由此他触怒了教会，开始受到宗教裁判所的审讯，继而受到了长期的监禁。二十多年的残酷迫害使他晚年凄苦，但没能使他放弃自己的科学研究工作。临终，他还重复着这样一句话：“追求科学需要特殊的勇气。”1980年罗马教廷宣布消除对伽利略的审判。
2．生字解词
啁啾zhōu jiū 翌日yì rì 毋宁wú nìng 窒息zhì xí
笃信dǔ xìn 宽宥kuān yòu 臆度yì duó 茫昧máng mèi
饶有兴味：指兴趣很浓。饶，丰富。
随心所欲：随着自己的想法去做事。随心，随着自己的意思。
迥然不同：一点儿也不相同。迥然，形容差得很远。
兴致勃勃：浓厚兴趣。兴致：兴趣。
茫昧： 模糊不清。
无所不晓：没有什么不明白。
前所未有：历史上从来没有过。
弥补：把不够的部分填足。
（三）互动探究，整体感知
思考：
1．这篇文章作者写了什么事例？要说明什么问题？作者为什么这么说？
这篇文章叙说了“从前一个人” 逐步认识声音和发音方式的事例，说明“我们的知识是有限的”。作者之所以这样说，是因为虽然个人知识丰富了，但是他所意识到的未知世界的问题也就多了，知识越多越发现自己无知。
２．如果将题目中的“我们”换成“人类”，好不好？
虽然意思差不多，但语气差别较大，用“我们”显得更谦虚，表现了著名科学家在知识面前的一种实事求是、能够承认自身不足的坦荡胸襟。
（四）精讲点拨，潜心会文
问题讨论（一）
１．课文第二段详细叙说了一个人对声音的认识愈益增多却又愈感无知的过程，请找出这一过程中互相联系的几个事例？在这一过程中，这一人的心理状态发生了哪些变化？并用简洁的语言概括。
共有八个事例。一是发现鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，发出动听的声音。二是发现忽而捂住、忽而放开孔眼，木管会发出声音，思考悟出自然界有两种发音方式。三是发现用弓拉绷在木匣子上的几条筋能发出悦耳的声音，开始相信自然界尚会存在其他方法。四是发现门枢和铰链在开门之际发出音响。五是发现指尖敲击杯口，能发出清脆的响声。六是发现昆虫振翅能发出声音，这时认为不可能另有他法。七是发现各式各样、种类繁多的发音方式。八是不能断定蝉的鸣叫方式，从而感到自己的知识太贫乏了。
２． 在现实生活中，你还知道哪些发声方法？
海浪声、风声、打雷声、人声、鸟鸣声、哇鸣声、各种乐器弹奏时的悠扬的乐音……
３.依据资料，分小组讨论：①蝉是如何发音的？②声音是如何产生的？
点拨：生物知识：会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约一万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不同的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。
物理知识：声音的产生乃是由於物体的振动, 造成空间内空气的波动而共鸣发音, 再藉由大气的传播使人的听觉神经感受到的一种物理现象。其实就肉眼而言，声波就形同水波，一种是阳性形体看得到，一种是阴性形体看不到, 但其传送能量形式却是雷同的, 就好像投一块石子水池中水面所泛起的波纹径四周扩散的水波，在此现象所引起的物理现象我们称之为声波或音波。但以声波而言其介质是空气，以疏密波形方式传递能量, 以水波而言，其介质是水，以垂直波将能量送出。依据声音的内容大致上可区分为自然音、乐音、 非乐音、噪音等等。
问题讨论（二）
探讨方法
１．课文中主要运用了什么说明方法？有什么好处？
点拨：主要是举例子。文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富有情趣。写作时，根据需要可借鉴这种寓深奥于浅显的写法。
２．找出文中运用的其他说明方法，并分析其作用。
点拨：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时使用的是比较说明；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成的原因等。
感悟主题
１．联系课文，说说你对“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”这句话的理解。
不能准确地断定彗星的形成之因”恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文学知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不够完美，从而感慨自己知识的不足，这是十分坦率、严谨、科学的态度。
２．请联系自己的学习和生活，说说这篇课文对你的启示。用“这篇文章启示我们 。”句式说一句话。
（例如：这篇文章启示我们在知识面前，我们永远不能满足。再如：这篇文章启示我们应坦然面对自己的无知，不以不知为耻，更重要的是积极探索。）
（四）迁移应用，拓展延伸
这篇课文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。本文用例典型，叙说事实时，把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，同时注意突出故事中人物自我不断发现新方式的心里历程，安排巧妙，集中紧凑，生动形象，富于趣味。
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
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