XXXX-XXXX第一学期期中质量分析.docx

2011-2012第一学期怀柔二小期中教学质量分析
2011年11月18日，我校对六个年级共28个教学班的学生进行了语、数、英三科的统一期中质量检测，其他学科教师随堂检测。现结合具体情况进行如下质量分析：
一、常规工作情况分析:
语文学科：
1．普听课中，老师们比较注重课堂的实效性，努力提高着教学质量。主要体现在以下几个方面：教学目标比较明确；课时界限比较明显；教学重、难点比较突出；教学过程比较清晰；注重学法渗透，关注语言表达；讲练结合，课上多了动笔的时间，把学习的时空更多的还给了孩子们；关注学习习惯的养成，重视倾听能力的培养，写字姿势的指导。不过，在老师们的授课过程中，也有几点需引起大家的思考：如何更好的培养学生热爱语文的情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；怎样使教学方法更加灵活多样，做到精讲多练，为教学的目标服务；怎样让课堂的读书声越来越多，充分引导学生在读中自悟、学中得法，增强课堂的实效性。
2.两次集中检查教案，发现老师们态度端正，书写认真，教学目标明确，教学思路清晰，教学环节紧凑，都能够超多课时备课，并能够及时的反思。
有几点想法，需要教师们在以后的备课中加强。1.加强复备，结合学生特点和本班实际，及时、恰当的调整教学设计，更大的提高教学的实效性；2.反思应有实效。反思重点体现出自己在教学方法、突破教学重、难点，学生生成等方面的精彩之处或需改进之处。一个单元应有至少一篇稍微详细的反思。3.在区教研室提倡课外阅读的今天，有机的利用课外阅读资料，丰富阅读的内容。
3．学生们的作业本面整洁、书写较认真，老师们批阅有等级、有日期。年级的练习册普遍很优秀，中、高年级的作文本、积累本有数量、有质量，注重练笔、培养学生的表达能力。
需要改进之处：1.及时复判。2.尽量年级组作业要求一致。包括用笔统一、格式统一、批阅等级标准统一。3.加强有针对性的鼓励性的评价，让学生体会成功的喜悦。习作本增加眉批，眉批要有针对性。
数学学科：
1．备课方面：每个教师在原有电子备课基础上的复备，认真而有实效。每个人的教案都具有个性化，都是老师根据本班实际情况而制定的切实有效的教学设计、方法及教学策略。课后反思及时，并在教案上体现。而对于一些教学中的重难点知识，则会群策群力，共同商讨解决的办法，以期达到最好的效果。有两周以上的余备课。孟祥莲老师的教案具体有实效、有深度，并能根据学生实际创造性的使用教材。
2．上课方面：每个教师都能够认真对待每一节课，教风严谨，课风扎实，无应付课堂现象。课堂教学效率较高。每节课后能及时进行教学反思，调整教学策略，尽量让学生将当天的知识及时消化，尽可能的少欠账。平时，各个教研组成员之间常常自发的就某个教学点展开讨论，有时会因为一个知识点的教学而引发出许多非常深刻的思考，不亦乐乎。还有一个最大的特点，就是教师对知识的深钻研与细琢磨，数学老师的特质十分明显。尤其是六教组的教师对教材的理解与把握准确到位，对知识的深挖掘为后续学习奠定了坚实的基础。
3．作业：本学期，我们共检查学生作业三次，其中，五、六年级的作业，字迹工整，本面干净，作业质量高。多数教师布置的作业量适度，批改及时，错题有复批；六年级的作业能将每天家庭作业中的易错题及时讲评，并加强了对比练习的习题设计，这对学生整理、巩固知识很有帮助。五年级的作业，都是任课教师针对当天所学的知识点的巩固；三、四年级的作业每天都有计算方面的布置，对学生计算能力和认真习惯的培养，很有好处。一、二年级也能根据学生实际布置一些可行的书面作业。
4．学困生辅导：我们的数学老师，在对待学困生问题上尤其重视。他们总会挤时间为学困生补课，辅导作业；使学困生都有了相应的提高。
英语学科：
1．上课情况：骨干教师课堂教学扎实稳健；能够在组内发挥骨干教师的引领示范的作用；青年教师课堂教学以及基本功有待加强。总体存在的问题：
（1）教学活动设计目的性不强，实效性不高。不能很好的为达成教学目标服务；教学活动设计流于形式；
（2）英语课堂教师留给学生的时间、空间不多；
（3）教师基本功有待加强，尤其是课堂教学口语以及教学指令含糊不清等问题。
2．作业检查情况：英语学科作业有相应的格式要求，学生做到人手一本一册。整体而言低年级书写规范上程度较高，教师能及时的进行复批。但作业次数不多。
3．教案检查情况：教案检查是存在问题比较多的环节。
（1）教学目标制定还是不够具体详实；教学活动设计太过笼统。
（2）课后反思太少。
二、期中考试情况分析：
（一）试卷命题特点：
语文学科：检测的语文试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，既考查学生的字词句段知识，又考查学生的听说读写能力；既注重语言的积累与感悟，又注重语言的表达和运用。试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，考出了学生的真实成绩和水平。
数学学科：此次检测试卷，各个年级按教学进度，所出的习题基本涵盖了所学过的知识点，在数学知识的基础上，添加了数学思考与解决问题方面的习题。五年级的试卷，由区教科研中心统一命题。
英语学科：
1．注重了基础知识的考查；
2．突出听力理解；
3．渗透了能力考查的要求；
（二）操作过程：
本次考试，我们严格按照考试规定，监考严格，判阅认真，登统规范，分析深刻。
(三)成绩分析：
语文学科：
怀柔二小语文质量检测成绩统计表
项
目
成
绩
班 级

在籍人数
检测人数
平
均
分
P

值
优秀率
及格率
不及格数
最
高
分
最低分
任课
教师
一（1）
50
47
96.95
1.021
93.6%
100%
0
100
81
杜艳
一（2）
50
49
94.2
0.991
87.8%
100%
0
100
73
杨凤丽
一（3）
49
49
94.51
0.995
85.7%
97.9%
1
100
52
赵秀华
一（4）
49
49
95.27
1.003
89.8%
100%
0
100
62
高希慧
合 计
198
195
94.96

89.2%
99.5%
0
100
52

二（1）
48
44
94.8
1
93.2%
100%
0
100
82
王翠红
二（2）
48
47
94.36
0.995
89.4%
100%
0
100
86.5
陈宝华
二（3）
49
49
95.65
1.009
95.9%
100%
0
100
88.5
朱静
二（4）
48
46
94.37
0.995
95.7%
97.8%
1
99.5
55
陈海娟
合 计
193
186
94.80
1
90.3%
99.4%
1
100
55

三（1）
45
45
92.26
1.008
91.1%
97.8%
1
99.5
57.5
鲁跃颖
三（2）
46
43
90.9
0.994
86%
100%
0
99.5
75.5
沈艳丽
三（3）
42
41
90.8
0.992
90.2%
97.6%
1
99
32.5
赵桂琴
三（4）
44
44
92
1.006
88.6%
100%
0
99
70.5
常虹
合 计
177
173
91.49

88.4%
98.8%
5
99.5
32.5

四（1）
43
43
88.6
1.054
72.1%
100%
0
97.5
70.5
阮玉华
四（2）
43
40
85.27
1.014
57.5%
100%
0
98.5
70
白立华
四（3）
42
42
82.14
0.977
45.2%
97.6%
1
97.5
49.5
彭秀华
四（4）
43
42
79.8
0.949
38.1%
97.6%
1
93
57
昝红英
四（5）
42
42
85.42
1.016
66.7%
100%
0
97.5
67.5
祁春伶
四（6）
44
44
83.4
0.992
47.7%
100%
0
97.5
60
崔贤芳
合计
257
253
84.1

54.5%
99.2%
2
98.5
49.5

五（1）
51
50
90.96
0.996
94%
100%
0
96
79
李冬梅
五（2）
50
50
91.8
1.005
96%
100%
0
98
77
王小玉
五（3）
46
46
90.63
0.992
95.7%
100%
0
97
81
王瑞雪
五（4）
46
46
92.04
1.007
97.8%
100%
0
98
83
汪志荣
合计
193
192
91.36

95.8%
100%
0
98
77

六（1）
49
48
86.55
0.97
66.7%
100%
0
95
61
温海霞
六（2）
49
49
89.34
0.999
79.6%
100%
0
100
71.5
胡美茹
六（3）
51
50
91.4
1.01
92%
100%
0
99.5
77
吴学清
六（4）
48
48
89.82
1.004
77.1%
100%
0
99
77
祁岩
六（5）
50
50
89.38
0.999
86%
98%
1
97
52.5
马宗玉
六（6）
48
48
90.71
1.015
93.8%
100%
0
97
70
赵爱东
合计
294
293
89.4

82.3%
99.7%
1
100
52.5

总计
1309
1292
91

82.4%
99.5%
7
100
32.5

条状图示：
一年级
二年级

三年级

四年级
五年级
六年级
从测试整体来看，各年级成正态分布。一年级、二年级、三年级、五年级整体发展比较均衡，各班之间的分差较小；四年级、六年级班级之间成绩浮动较大。如四年级，平均分最高的班级是四（1）班88.6分，而成绩最低的四（4）班，平均分为79.8分；六年级最高班级六（3）班平均分为91.4分，最低的六（1）班平均分为86.55分。这两个年级差距较为明显，存在着薄弱班级。
1．低年级大部分同学能够在限定的时间内，较轻松地完成试题，书写认真、字迹清楚，卷面整洁；绝大多数学生汉语拼音及汉字等基础知识掌握比较扎实；笔顺书写的正确率较高，有特点的词语积累比较丰富；从短文中找答案的能力也比较强；看图写话多数孩子能围绕主题把看到、想到的写成通顺连贯的话。而且有些孩子想象丰富，语言生动。
2．中年级：孩子们答题认真，书写规范；基础知识较扎实，积累词语较丰富；按原文填空和听读题得分率较高；多数学生课内知识掌握熟练，运用知识解决问题的能力不断增强；阅读题能够认真读题，按照要求完成答题。习作有内容，段落清晰，结构明了，描写比较具体，语句较通顺。
3．高年级：学生们的基础知识掌握的比较扎实：看拼音写词语，选择字的正确读音，挑选错别字，改写反问句，照样子写词语以及按原文填空正确率比较高；阅读题有了很大程度的进步。提取信息能力、形成解释能力、整体感知能力以及评价人物能力都有了很大提高；作文能够认真审题，按照要求撰写，语句比较通顺，内容比较具体，层次比较清晰。卷面工整程度有提高。
数学学科：
怀柔二小教学质量检测成绩统计表
项
目
成
绩
班 级

在籍人数
检测人数
平
均
分
P

值
优秀率
及格率
不及格数
最
高
分
最低分
任课
教师
一（1）
50
47
95.13
1.005
89.4%
100%
0
100
65
穆媛媛
一（2）
50
49
95.14
1.005
93.9%
100%
0
100
79
穆媛媛
一（3）
49
49
95.14
1.005
91.8%
100%
0
100
74
杜红燕
一（4）
49
49
93.12
0.984
85.7%
100%
0
100
66
杜红燕
合 计
198
194
94.63

90.2%
100%
0
100
65

二（1）
48
44
92.36
1.007
66.7%
100%
0
100
75
赵玉华
二（2）
48
47
89.96
0.981
65.9%
100%
0
99
63
赵玉华
二（3）
49
49
90.51
0.988
61.2%
100%
0
100
72
李春霞
二（4）
48
48
92.48
1.009
83.3%
100%
0
100
69
李春霞
合 计
193
188
91.64

70.7%
100%
0
100
63

三（1）
45
45
84.67
0.985
37.8%
95.6%
2
100
48
杨翠霞
三（2）
46
43
85.79
0.998
39.5%
97.7%
1
100
54
于桂琴
三（3）
42
41
86.59
1.007
48.8%
97.6%
1
100
53
方玉琴
三（4）
44
44
86.84
1.010
45.5%
97.7%
1
100
45
付双霞
合 计
177
173
85.95

42.8%
97.1%
5
100
45

四（1）
43
43
89.28
1.056
69.7%
100%
0
100
73.5
汪淑霞
四（2）
43
40
87.96
1.041
67.5%
100%
0
99.5
73.5
李国红
四（3）
42
42
81.32
0.962
45.2%
95.2%
2
97
41.5
袁德红
四（4）
43
42
77.8
0.921
38.1%
90.5%
4
95
15
张继先
四（5）
42
42
84.82
1.003
57.1%
97.6%
1
100
19
刘延玲
四（6）
44
44
85.88
1.016
59.0%
100%
0
98
67
常冬梅
合计
257
253
84.52

56.1%
97.2%
7
100
15

五（1）
51
50
80.94
1.006
41.2%
100%
0
100
60.5
邹生娥
五（2）
50
50
76.78
0.957
30%
90%
0
98
47.5
赵海霞
五（3）
46
46
85.4
1.064
60.1%
97.8%
1
100
53
于海园
五（4）
46
46
78.1
0.973
76.1%
91.3%
4
97
30
李庚磊
合计
193
192
80.25

43.2%
94.8%
10
100
30

六（1）
49
45
81.4
0.971
53.3%
93.3%
3
100
45.5
董桂玲
六（2）
49
48
83.6
1.009
58.3%
95.8%
2
100
48
杜淑娟
六（3）
51
48
88.97
1.061
77.1%
97.9%
1
100
42.5
孟祥莲
六（4）
50
47
87.36
1.042
68.7%
97.9%
1
100
38
付学艳
六（5）
50
47
80.18
0.956
51.1%
87.2%
6
100
15
崔艳丽
六（6）
48
47
81.23
0.969
55.3%
91.5%
4
99
26.5
唐俊梅
合计
295
283
83.84

62.2%
94%
17
100
15

总计
1324
1294
85.88

60.5%
97%
39
100
15

从试卷成绩来看，一年级、二年级、三年级整体发展比较均衡，各班之间的分差较小；四年级、五年级、六年级班级之间成绩浮动较大；如四年级，平均分最高的班级是四（1）班89.28分，而成绩最低的四（4）班，平均分为77.8分；五年级最高的班级为五（3）班，平均分为85.4分，最低的五（2）班，平均分为76.7分；六年级最高分88.97分，最低的80.18分。这三个年级都出现了薄弱班级，且差距极为明显，原因有待于任课教师交流。
1．从试卷上看，学生的基础知识较扎实，基本方法掌握牢固，基本功较强。主要表现在：学生的口算、竖式计算、简算正确率较高，能正确看图列式。基本的概念、基本应用题的数量关系清楚，思路清晰，能够正确列式计算，正确率较高。 反映了学生对基本概念、性质、法则、公式理解运用较好，应用题的数量关系清楚，掌握了基本解题方法。
2．运用知识解决实际问题的能力在不断提高。如，基本的应用题数量关系清楚，算法灵活，掌握了基本解题方法，能解决生活中的实际问题，很多学生做了附加题，积极性很高。
3．多数学生的卷面干净，书写认真整洁，做题踏实。说明我们教师在平时的教学中注重学生良好学习习惯的培养。
英语学科：
期中考核成绩统计表

期中

在籍人数
检测人数
平均分

最高分
最低分
不及格数
优秀率
达标率
一（1）
49
47
90.3
100
47
1
66%
97.9%
一（2）
49
49
93.9
100
56
1
81%
98.%
一（3）
49
49
90.8
100
35
1
75%
98.0%
一（4）
49
49
89.1
100
54
2
61%
96.0%
合计
196
194
91
100
35
5
73%
97%
二（1）
48
44
89.2
100
67
0
59%
100%
二（2）
48
47
80.6
100
33
6
34%
87.2%
二（3）
49
49
81.7
98
52
2
27%
96%
二（4）
48
46
88.7
100
61
0
63%
100%
合计
193
186
85
100
33
8
45
96%
三（1）
45
45
94.1
100
58
10
91.1%
97.8%
三（2）
46
42
94.8
100
71
0
97.6%
100%
三（3）
42
41
93.1
100
38
1
90.2%
97.6%
三（4）
44
44
90.7
100
59
1
81.8%
97.7%
合计
177
172
93.2
100
38
3
90%
98.3%
四（1）
43
43
90.1
100
50
1
86%
97.7%
四（2）
43
40
87
100
47
1
65%
97.5%
四（3）
42
42
86.4
100
41
1
71%
97.6%

在籍人数
检测人数
平均分

最高分
最低分
不及格数
优秀率
达标率
四（4）
43
42
82.6
99
48
3
52%
92.9%
四（5）
42
42
89.6
100
60
0
79%
100%
四（6）
44
44
90.9
100
49
1
86%
97.8%
合计
257
253
87.8
100
47
7
73.5%
97.2%
五（1）
50
49
87.6
100
63
0
71%
100%
五（2）
51
48
76.6
98
38
5
35%
84.3%
五（3）
46
46
79.9
97
55
2
32%
95.7%
五（4）
46
46
80.1
99
38
5
43%
89.1%
合计
193
191
81
100
38
12
45.5%
94.2%
六（1）
49
47
82.4
99
32
2
53%
95.7%
六（2）
49
49
83.3
99
61
0
44.9%
100%
六（3）
51
50
85.3
97
35
1
70%
98%
六（4）
48
48
82
99
23
2
48%
95.8%
六（5）
50
50
83
98
29
3
54%
94%
六（6）
48
48
87
98
55
1
75%
97.9%
合计
295
292
84
99
23
9
57.5%
96.9%

1．中低年级学生英语学习兴趣浓厚；例如二年级的最后一题，画一画自己的家人一题,学生完成的很好，学生答题兴趣很高。他们不仅画出了自己家人的图片，而且能把单词正确的抄在图片的下边，这证明学生理解词义了，重点单词掌握了。
2．学生听的技能比较高，听力部分得分率高；例如：三年级的试题中：听力的第一题、第四题学生的得分率比较高。
3．学生基础知识掌握扎实；例如二年级的试题中：笔试题的第二题学生完成的很好，他们的字母知识掌握的比较扎实，能判断出字母的大小写是否一致。再如：单词和图片连线一题学生得分率很高，可见学生的重点单词和句子掌握的很扎实，能根据图片找到相应的句子。
（四）问题：
语文学科：
1．低年级：个别学生书写不规范，声母、韵母、整体认读音节区分不清。个别基本笔画书写不准确；加标点一题，部分学生丢分严重；在完成看图写话一题时，个别学生不知道围着画面写，有跑题的。还有的同学平时学习不努力、基础薄弱，导致成绩不理想。
2．中年级：部分学生区分同音字能力稍弱，原因是对字的本意把握不住；受日常的口语影响，或答题不认真，导致个别字音把握不准；修改病句、陈述句改为反问句，学生错的较多；阅读题中选择比喻句丢分，提取信息和形成解释错误率高，丢题现象也比较严重，也反映出学生不够用心，不认真审题，很多题出现错误都是不该出错的；个别孩子尤其是差生写作文字数太少，言之无物。
3．高年级：个别学生的听读题丢分较严重。学生抓不住要点，不能正确提取信息，需要稍作思考的题把握不准；部分学生查字典能力还较弱；据词语选字义能力还较弱；直述句改转述句一题，学生们会改标点，会改说话人的人称，但是有相当一部分学生没有把人物语言中的“我们”改成“你们”。此题属稍难题型，需要动些脑筋，加以思考；部分学生读本上的知识记忆不牢。主要是读书不够仔细，不求甚解。
数学学科：
1．部分学生审题欠认真。表现在：口算能力差，竖式计算仍有部分学生不过关，数的概念分辨不清；还有的学生读不懂题，把题意理解错了。
2．学生学习知识死板，分析能力还有待提高。综合运用知识的能力不强，灵活运用知识的能力还有待提高。如，填空题、判断题、选择题错误率高。应用题数量关系不清晰，列式错误，对于逆向思维的应用题，学生列式困难。思考题参与率不高，满分的不多。
3．部分学生还存在计算马虎的现象。（实为学习品质不佳）表现在：①有抄错数、丢题等现象，数图形马虎；②有抄错运算符号的现象；
英语学科：
1．中高年级语法掌握不扎实，运用语言的能力比较低；例如：六年级的试题中：句型选择题是在考察学生对句型的理解和掌握情况，学生们失分率很高，原因是他们头脑中的词汇量不够，固定搭配没记清，句型掌握不好，造成理解错误；再如：连词组句多数学生丢分很多，关键是学生们对句型掌握的不好，无法连词组句；另外是有些学生不理解句意把句子连错了，这与平时不背句子也有一定的关系。
2．阅读能力有待提高；例如：六年级的试题中：阅读理解题学生完成的不好，多数学生没读懂短文的意思，造成理解错误，所以选错了；有些学生是没有阅读的技巧，判断错误。
（五）改进措施：
语文学科：
1.平日教学中，努力加强弱项能力的培养。例如听的能力，注重教给倾听的方法，多训练，多指导。字意的理解，一要注意在教学中关注学生对语言文字的感悟，理解，二要注意教给学生据词定义、联系上下文理解意思等方法。
2.教师仍需转变教学观念，精心钻研教材，改善教师的教学方式和学生学习方式，努力发挥学生的主体作用，课堂力求精讲多练，收到实效。
3.多关注后进生。对学习有困难的学生，不仅在上课时多提问，下课后多辅导，还要帮助他们树立自信，多鼓励，让他们体会到成功的喜悦，逐渐跟上队伍。并争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。
4.培养学生良好的学习习惯，尤其是认真审题、细心书写、踏心检查的习惯。并交给学生一些有效的答题技巧。
5.增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。读本要读的深入，不轻描淡写，有布置有落实，有检查。
数学学科：
1．备课是上好课的前提，教师要认真备好每一节课，扎扎实实上好每节课，把主要精力放在课堂上，着眼于学生综合能力的培养。
2．进一步加强基础知识，基本概念教学，强化记忆；加强理解与应用的能力训练，能灵活运用基础知识，基本概念解决简单的实际问题。
3．加强良好学习习惯的培养。如认真审题、验算、认真书写等良好习惯。
4．进一步加强应用题的教学，能够与学生的实际生活紧密结合，巩固与提高应用题的分析与解答能力。
5．进一步加强对学困生的辅导，落实到实处，真正做到让不同的学生学习不同的数学，争取每节课让不同程度的学生都有所得。
6．训练形式力求多样化，让学生见识更多的练习形式。
7．一步提高思维训练的意识，上好思维训练课。
英语学科：
1.保持中低年级英语学习的兴趣，激发高年级学生英语学习兴趣。教师要注重教学方法多样性，用自己的人格魅力征服学生，让学生喜欢上你，喜欢上你的英语课。努力 培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心为进一步学习打下基础。同时要着重抓学生的课堂常规以及常规学习。从低年级常规学习习惯的培养开始，认真倾听、坐有坐姿、大胆张口讲英语、规范有序的进行pair work以及group work等等。
2. 从常规教学要质量，继续夯基础知识。狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要切实抓住书本的基础知识，抓好听说读写的技能训练。要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型。一定要在平日的教学中落实。
3．中高年级每周设定2-3篇英语阅读，加强学生的阅读量。同时教师在进行反馈订正时给予适当的策略的指导。
4．课堂中教师要积极创设语言情景，从听、说、读、写4项技能着手训练语言知识，加大对句型、语篇的理解、掌握以及运用。
怀柔二小教务处
2011-11