1、雪教学目标:知识与能力:1.整体感悟文章的内容:2.品析文中的两幅雪景图:3.学习文章借景抒情的表达技巧:过程与方法:引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。情感态度与价值观:理解作者思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点: 诵读,体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点 :体会文章的深邃寓意。教学方法 :诵读法 探究引申法教学课时:两课时学情分析:第一课时教学过程:一、谈话激趣导课1.一年四季中,你最爱哪个季节?为什么?2.今天我们来看看我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅最爱哪个季节?看看他为什么最爱这个季节?3.听录音范读课文,并且知道回答鲁迅
2、最爱哪个季节?为什么?二、文学常识复习1.鲁迅的个人简介2.本文的出处及写作背景(见导学案)三、学生读课文,整体感知:1.读准课文的生子新词的字音,识记字形,结合注释了解字意。2.课文中为我们介绍的雪景有什么特点?(给每自然段概括段意)3.用“”圈画出江南雪景图,想想江南雪景的特点。4.用“”圈画出朔方雪景图,想想朔方雪景的特点。5.在两幅雪景图中,作者流露了怎样的情感?更倾向于那副薛景图?为什么?四、交流展示自学效果:1.基础知识的交流(字音、字形、字意)磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奁(Iin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪尽(tu) 朔方(shu) 凛冽(lnli) 博识:见识广博。
3、 凛冽:刺骨的寒冷。 天宇:这里指天空。宇,上下四方。精魂:精灵,魂灵。 消释:消溶。 升腾:(火焰、气体等)向上升起。2.江南与朔方雪景的特点: 江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞。3. 全文可分两个部分。 第一部分(13段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(46段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。五、学习课文第一部分 1.学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次? 明确:第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。 2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描
4、写了江南的雪? 明确:作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待
5、春天的心声。 3.在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。 明确: 为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。六、小结 第一部分作
6、者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。 七、布置作业 1研讨与练习一。 2积累课后词语。第二课时教学过程:一、复习旧课1.朗读课文。2.听写词语:博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。二、学习课文第二部分 1.这部分可分为哪两个层次?明确: 第二部分可概括为两个层次: 第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。 2.第四自
7、然段,作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 明确: 第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空。使太空
8、旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情。 3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 明确: 最后两段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔
9、强精神。鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战斗的。 三、理解语句含义 结合课文理解下列语句,探究括号里的问题。 、 1暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?) 2那是还在隐约着的青春的消息,是
10、极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) 3是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 明确: 第1题,这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚,同时对“暖国的雨”提出问题,又为后文写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2题,作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消息”,它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。第3题,雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。作
11、者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味。 四、学习文章写法 引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会,互相交流。 明确: 本文是一篇借景抒情的散文诗,作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪,但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 写法特点:景物描写由点及面,由静到动,逐渐展开。强烈的对比手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 五、拓展训练 1. 课文中写了塑雪罗汉,从百草园到三味书
12、屋中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。2.积累有关咏雪的诗句。 六、小结 雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 七、布置作业 1研讨与练习三。 2完成免费练习册的相关作业习题。 板书设计雪 鲁迅 暖国的雨 单调礼赞独立与张扬 江南的雪 丰富多彩之美的个性精神 (“滋润美艳之至”) 雪罗汉(未经磨练,不能长久) 朔方的雪(如粉,如 “孤独的雪”“死掉的雨” 沙,蓬勃奋飞) “雨的精魂