资源描述
教学目标
1.把握人物形象，理解人性的美与丑；
2.理解对比描写对凸现人物形象的作用
3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）
二、学生速读课文，理清小说结构。（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）
明确：第一部分（1-3）开端。写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（8-12）高潮。写“不靠窗口的病人”见死不救。[来源:Z#xx#k.Com]
第四部分（13-15）结局。写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、学生再读课文，把握人物形象。
1. 文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。[来源:Z,xx,k.Com]
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2. 文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？
明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。
3. 读完全文，我们知道窗外的这座美丽的公园，都是“靠近窗口的病人”精心编造的。作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？
明确：目的是解除同伴的痛苦。编造得如此丰富优美，描述得这么生动有趣，这正是他自身美好心灵的写照。[来源:Zxxk.Com]
4. 文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？
明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心 ③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
5. 文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文丝不动”“仍然盯着天花板”，刻画出此人什么形象？
明确：自私、丑恶、冷酷无情。
6.为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？请思考本文题目“窗”的丰富涵义。
明确：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。在他的眼里，充满着一方光明、美丽、令人向往的净土，人们在自由自在的生活，这也是他活下去的动力所在。通过他的描述，又给第二位病人带来了一幅美丽的人间生活场景。这种写照逼真、富有感染力，使他们面对疾病，战胜病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一种不平.....
从这扇窗子，我们看到了人性的光辉，更看到了卑劣的人性！！！
窗—在高尚者的心灵中幻化出了灿烂的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光秃秃的墙”
窗—即两个病人的心窗，一个利他，一个利己。
高尚和丑陋之间的距离，只有一扇窗[来源:Zxxk.Com]
第一个人以自己的想象来换取自己和第二个人的开心，可第二个人误解了第一个人，从两个人都开心到两个人都悲惨.一个死了;而另一个人将永远也没有下一个安静的夜晚.
在第一个人眼里，世界是美好的，他把一堵枪想成美丽的景象，他也带给了第二个人欢乐，而第二个人却以嫉妒的目光，去看待第一个人，在第一个人生命垂危的时候，本有能力救他的，第二个人，为了自己的私利，见死不救，导致了现在的结局窗外确实只有一堵墙，那"另一位病人"用眼去看，当然只看到墙了，而靠着窗的原来的那人病人是用心去看，用心，用感情来描述生活，所以看到的是一幅色彩斑斓的画卷.看到窗外世界的人，栩栩如生的向同室的病友描述所见，他一方面是借以表达自己对生活的情感，一方面是借以唤起病友对生活的热情，对生命的意识，激励病友顽强地与冷病斗争，生存下去.他是一个热爱生活\关心别人，意志坚强的人，而另一位病人则是一个同样热爱生活然而自私的家伙.一个人的卑劣毁灭了两个人的幸福
作者先以第一个病人根据自己的想象而编造出来的使别人快乐的描写为开头，也为第2个病人的嫉妒埋下伏笔~！当他知道自己“亲手”杀害了1个给他制造快乐的人后，相信他，这辈子不会有1个睡安稳的夜晚~！
7.“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”试根据人物性格和小说情节，发挥想象，续写一段“他”心理活动。
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