资源描述
《猫》教学设计
一、导入
欣赏动物的图片，动物是人类的生存伙伴，有了它们世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在作家的笔下，动物就像人一样有不同的性格特征。作家喜欢通过动物来反映人类生活，引发我们对人与动物关系的思考。今天我们学习郑振铎的《猫》，看他通过养猫的经历告诉我们什么道理。
二、预习检测（点名6号学生读字词，正音，齐读，注意字形）
污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然
诅骂 红绫 悲楚 妄下断语
三、学习目标（齐读）
1、 把握文章内容和主题思想。
2、 学习把握文章内容和主题的方法。
四、整体感知（小组交流一下，5号同学回答，3个组）
速读课文，从来历、外貌、性情、在家中的地位、结局和我的感受或对我的影响等方面比较三只猫的异同，抓住关键词句完成下表。
来历
外貌
性情
在家中的
地位
结局
我的感受
（或影响）
第一次
第二次
第三次
教师引导，三只猫尽管来历外貌性情等各不相同，但从结局看有相同之处。（都遭遇不幸悲惨，它们有没有能力决定自己的命运？因为他们只是宠物，是相对于人来说是弱者）为什么“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”? 从亡失的责任和发生的事件分析。（责任在我，我冤枉了它，打了它。发生了芙蓉鸟遇害一事。）
五、精读探究
我们来精读芙蓉鸟遇害一事。小组分角色朗读17-29段，（旁白，“我”，妻，张婶，三妹，猫，李嫂）其他组同学思考下列问题：（读完先自主思考，小组交流派代表回答不限号）
1、假如你就是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请结合文中对第三只猫的相关描写，用第一人称来说。
例：主人啊，我比窦娥还冤啊，我生性懒惰，怎么会费那么大力气去吃芙蓉鸟呢，那不是我的做事风格啊，呜呜……
我对芙蓉鸟张望只是好奇，对家里的新成员表示欢迎啊，就算我有作案动机，你也没有确凿的证据啊……
2、在这个冤案中，“我”错在哪里？如果是养第二只猫时发生了芙蓉鸟被害事件，“我”会怎么想？
没有弄清事实就妄下断语；没有平等公正对待三只猫，本来就不大喜欢第三只。也会认为是猫吃的，但因为第二只很活泼，讨人喜爱，会觉得它长本事了，可能不会过于责怪。
六、主题探讨（小组讨论3号或2号回答）
1、“我”意识到自己的错误了吗？你觉得“我”是一个怎样的人？（学生齐读30-34段）
“我”意识到错了，说明我是一个勇于反省，严于律己的人。
2、作者想通过三次养猫的经历，告诉我们什么道理？
凡事不能单凭印象， 主观臆断，要弄清事实；对人对事不能有偏见私心，要同情弱小者，要平等、宽容、 仁爱。
七、方法总结（2号学生，教师总结）
1、理解课文内容：抓住关键词语和句子。
2、把握文章中心：抓住议论、抒情的句子；从不同形象入手，多角度分析。
八、拓展训练（快速思考，1号学生）
你养过宠物吗？它留给你怎样的记忆？仿照本文介绍一下它的来历、外貌、性情、结局等，说说你们之间的故事，你有没有从中明白什么道理？
九、作业布置
在口头表达的基础上，学习本文的写法，将你与动物的故事记述下来，题目自拟，不少于600字。
结束语：同学们，让我们再次欣赏这些坚强而可爱的动物，它们一定能触动你心中最柔弱敏感的神经，就让我们用实际行动来关爱弱小、尊重生命、善待他人、共建和谐吧！
附：板书设计
猫
郑振铎
三只猫 “我”
不幸弱者 妄下断语
勇于反省
平等仁爱
（红色笔记）
附：
1、作者资料
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等
2、本文写作背景
《猫》最初发表于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在此之前的作品，内容已经触及五四时期青年要求的自由平等、个性解放、谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。即使是冤苦了一只不会说话的猫，“我”也会感到良心受了伤，表明作者受到了当时这些颇具影响力的人生观念，如平等公正的待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。《猫》是作品集《家庭的故事》的首篇。它不止于唤起人们对动物的怜悯之心，而且引起人们对社会生活的思考，特别是对旧式家庭中人的悲剧故事的联想。《猫》的思想蕴含是深刻的，在不合理的社会制度下弱小者总是不幸的，侮辱损害随时随地都可能降临到他们身上，而且无法逃脱，他们的悲剧简直具有必然性！
自评：
这节课经过精心设计和反复修改，今天上课的效果在意料之中，我比较满意。本课积极践行我校王校长提出的“三让六有”教学模式，即让小组用起来，让学生思维动起来，让课堂气氛活跃起来，有目标，有思考，有互动，有展示，有激励，有反馈。我认为亮点有如下几个方面：
1、课堂环节清晰流畅，重点突出。课堂设计紧扣语文课程标准对7-9年级阅读的要求，锻炼学生用速读浏览的方法抓住关键词句把握文章内容的能力。分角色朗读环节既锻炼了学生的朗读能力又充分调动了学生的积极性。略读与精读相结合，使学生能够更好的领悟文学作品的思想内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、 注重学生理解感悟能力的培养，鼓励学生有自己的独到见解，既让学生走进文本，又让学生能够跳出文本，如为第三只猫辩护和拓展训练。作业布置是课堂的延伸，由阅读向写作迁移，兼顾学生听、说、读、写能力全面发展。
3、 注重学习方法的总结，授之以渔，为学生更好地实现由课内到课外阅读的迁移打好基础。
4、 充分利用学习小组，体现学生的主体地位。在自主学习的基础上，小组合作，突破难点。如主题归纳环节。
当然还存在不足之处：
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