八年级语文下册 15《河与沙》教学设计 鄂教版-鄂教版初中八年级下册语文教案.doc

河与沙教学设计【教学目标】1、通过理解关键语句的含义和作用，理清文章思路及作品主题2、品味含义深刻或饱含感情且生活形象的语言【教学重难点】【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课中国当代文坛上有一位卓尔不群的作家，他的散文被誉为“大散文”，他不抒发“小我”之情，而是书写大题材，抒发“山河判断”之大情。他就是在新疆生活了大半辈子的著名作家周涛。周涛对新疆有着深厚的感情，他不仅热爱新疆很多著名的河流，也对新疆的沙漠和沙化有高度的关注。下面我们一起走进周涛的散文河与沙。二、相关背景：1、关于作者：周涛，山西潞城人，少时随父母进疆，1965年考入新疆大学中文系。1972年分配到南疆的喀什市工作。1979年参军，现任新疆军区创作室主任。周涛少小出塞，迄今已在新疆生活了40多年，出版诗集八月的果园、牧人集、神山、野马群等。2、相关知识：有人说文明始于大西北，产生在高地上。长期以来，中华民族几千年都在这个高地上繁荣、文明、发展，像河水一样流淌向沿江、盆地、海洋，文明的灵气随着时间转移到沿海。一个历史时期后，必然重新返回到高地上。在地球上，任何一块地方本没有贵贱高低之分。高地更高贵一些吧，不好的地方。古人叫做阴湿卑下之地。高爽开阔之地是高贵的象征，这不是说南方卑下。西北有干爽的空气，充沛的阳光，在南方是没有办法享受到的。新疆是个省区。但它的文化的张力和待以后开发的东西太多了。新疆是没有多少文化的地方。但新疆又是充满历史文化和有待开发出更高的新文化的地方必定随着政治经济的发展，产生出新文化。新疆比起内地省区，从文化意义上看，差一些。新疆人总体文化素质比内地人差一些。虽然新疆人的体格、容貌、智能并不见得天生就差，甚至可以说比较优秀，但后天的文化素养总体差于内地。这本身既是坏事，也是好事。说好事，因为它还没有形成，或正在形成之中，一旦形成，会具有比内地更丰富的东西。三、整体感知1、字词积累：流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。充沛pi：充足而旺盛。义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾。警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。灵性：动物经过人的驯养、训练而具有的智慧。诙谐：说话有趣，引人发笑。呼吁y：向个人或社会申述请求援助或主持公道。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。后裔y：后代。2、文章脉络课文可分为三个部分。第一部分（16），写河与沙的殊死搏斗。第二部分（713），写人在不断沙化的环境中的危机和苦恼。第三部分（1420），鼓励大家多种树才能保护河流，告诫人们不要随意地污染和破坏环境。3、全文写了哪几样事物？河、沙、人、树。4、找出文中承上启下的两句话，说说它们在结构上是如何承上启下的。“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树”。前半句均承上，后半句均启下。四、合作探究：1、作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成什么?这个比喻给你什么感觉?作者为什么要这样比喻?生命之蛇：河流是人类文明的发祥地和人类生活的栖息地，“我”非常热爱它们，它们就像蛇一样“缠住了我的心”。巨蜥：沙漠随时会淤塞阻断河流。2、哪些语句体现了河与沙的搏斗是“殊死搏斗”?“沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。”3、作者对河”、“沙”分别是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?对河流是热爱态度，从第3自然段的几个比喻句可以明显看出。对沙漠是厌恶态度，从第6自然段对沙漠的形象化描述可以看出。4、烧窑师傅诙谐谈话的背后是什么?用原文表述：对生态环境的危机意识和呼吁。5、作者对“人”是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?两点：一是赞扬人对生态环境的忧患(第12自然段)，二是批评了砍树等破坏生态的行为(第15自然段)。6、作者对“树”是什么态度?树是伟大的魔杖”，可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。7、具体说说“树”的作用。正面说：种树可保持水土，因此能保护河流、限制沙漠。反面说：砍树导致土地沙化，从而形成新的沙漠；水土流失而使河道淤塞乃至断流。请学生举实例说明。五、写作方法周涛是一位卓尔不群的作家，他的散文被誉为“大散文”，也就是说，他不抒发小“我”之情，而是书大题材，抒发“山河判断”之大情。这篇散文也显示出作者的“大气”风格。主要表现在：1立意的深刻性。本文的立意跳出歌颂新疆风情的窠臼，立足于对人类生存环境的思考，以河与沙的殊死搏斗为线索，抒发了对河流的歌颂，对沙漠的仇恨与无奈，对生存环境恶劣带给人民痛苦的同情与反思，对未来的设想等等，立意新颖而深刻。2结构的严谨性。这篇散文取材广泛，时而河流，时而沙漠，时而人类，时而树木，或引他人文中的精华，或谈自己的感受，大开大阖，汪洋恣肆。但这些材料的榫合又紧密无隙。作者通过“在沙与河的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树”这样的关键语句承上启下，将三个部分的内容衔接在一起，使文章思路井然，结构严谨。3语言的形象性。周涛是一位诗人，诗人以形象说话，这篇散文也就有了诗歌语言的特点。作者笔下的河流有的像“永无休止的奔腾拥挤的骆驼群”，有的浪花翻卷“如同众多大块的碧玉倾泻翻滚”，有的则像“一支忧伤的歌”。另外，本文的语言还具有诗歌般的凝练。课文中很少有大段冗赘的文字，许多地方都是独句成段，如“在沙与河的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人。”“人是多么富有灵性的动物啊!”“煤窑师傅的想像力令人叹为观止。夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树。”“现在怎么办呢?现在栽树吧”等等，言简意赅，却引人遐思。总之，课文中像这样形象生动而含义隽永的语言俯拾皆是，值得我们好好揣摩与品味。六、小结1歌颂河流对人类生命和文明的养育作用。 2呼吁人类要保护好生态环境。作者以诗歌般的语言阐明了河流是养育生命和文明的保姆，是我们的生命之源，谁也没有权利去破坏它。告诫人们：环境是我们赖以生存的根基，为了子孙万代的幸福，我们有责任保护环境。七、作业