1、马说专题五标 题 托物言志马说1课型新授教 案序 号教学环境和教学资源教室、多媒体、笔记本、练习册专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1掌握短文中的主要实词和虚词的用法。深入理解名句的含义。2课文背诵；识记重点字词，翻译课文3使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生学生对人才的认识专题学生活动设计专题教材处理学生活动设计一：预习检查组内交流预习内容：交流自己课前预习积累的有关作者韩愈的相关情况，文章写作背景及“说”的文体知识。选好代表做展示准备。代表展示，组间互补，师板书重点并补充。 学生识记，师点名抽查学生掌握情况。（2、写作背景，
2、3、文体简介应放在教材处理栏，为了保证格式内容美观，故放在此处）2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”
3、就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。由此可见，韩愈写马说这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。学生活动设计二：朗读感知1. 学生自由朗读2. 学生个读，要求读得正确流畅，师生点评。3. 学生分组读，相互点评。4. 学生分组展示，要求读得抑扬舒缓，并参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知大意。5.整体把握文章内容 （文章第一自然段）A、本段表达了作者什么观点？B、没有伯乐，千里马命运如何呢？C、本段文字说明了什么？ 学生活动设计三：译读课文根据课下注释，学生小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，通假
4、字、古今异义词、虚词等，提出疑问。教师指导。（见右侧）：学生在笔记本上积累文言现象学生活动设计四：深入探究 1 第一节：伯乐知马（伯乐对千里马命运起着决定作用）首句千古感叹.到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？全文观点世有伯乐，然后有千里马;次句愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。 2 第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）首句千里马的特点特别能吃，因此特别能跑。次句全节之关键， 3 第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）首句活画“食马者”的愚妄无知的丑态 ;神态：“执策而临之”洋洋自得愚妄浅薄; 语言：“天下无马”有眼无珠 ;末句发表感叹归
5、结全文中心“不知马”。其真不知马也（“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。）句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）（问而后答，一锤定音）学生活动设计五：布置作业A层，完成本课配练一，背过课文；B层，完成本课配练一，熟读课文导入：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云
6、霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。重点词读音：祗 骈 一食 食马者 才美不外见A、重点字词祗(zh)：只是；辱：受到屈辱；骈：两马并驾；槽(co)枥：喂牲口用的槽；以：因；称：著称。B、字词学习1、通假字：1）食：通“饲”，喂养2）见：通“现”3）材：通“才”4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2、古今异义：故虽称等安策道通临是或3、虚词：而之其以也而A转接可以译为“却，可是”B顺接可以不译之A结构助词“的”B代词，代人或物C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕以A介词因为B介词按照也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿重点语句：不以千里称也。中“以”的释义评价要点1、能了解文言文朗读的停顿及翻译的原则和方法。2、能主动与同学合作，踊跃展示学习的成果。3、能背诵积累课下注释中重点的实词、虚词。教学反思
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