资源描述
马说
专题五
标 题
托物言志——《马说》1
课型
新授
教 案
序 号
教学环境和
教学资源
教室、多媒体、笔记本、练习册
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。深入理解名句的含义。
2．课文背诵；识记重点字词，翻译课文
3．使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生学生对人才的认识
专题学生活动设计
专题教材处理
学生活动设计一：预习检查
组内交流预习内容：交流自己课前预习积累的有关作者韩愈的相关情况，文章写作背景及“说”的文体知识。选好代表做展示准备。代表展示，组间互补，师板书重点并补充。
学生识记，师点名抽查学生掌握情况。
（2、写作背景，3、文体简介应放在教材处理栏，为了保证格式内容美观，故放在此处）
2、写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。
学生活动设计二：朗读感知
1. 学生自由朗读
2. 学生个读，要求读得正确流畅，师生点评。
3. 学生分组读，相互点评。
4. 学生分组展示，要求读得抑扬舒缓，并参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知大意。
5.整体把握文章内容 （文章第一自然段）
A、本段表达了作者什么观点？
B、没有伯乐，千里马命运如何呢？
C、本段文字说明了什么？
学生活动设计三：译读课文
根据课下注释，学生小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，
通假字、古今异义词、虚词等，提出疑问。教师指导。（见右侧）：
学生在笔记本上积累文言现象
学生活动设计四：深入探究
1 第一节：伯乐知马（伯乐对千里马命运起着决定作用）首句千古感叹.到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？
全文观点──世有伯乐，然后有千里马;次句──愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。
2 第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）首句──千里马的特点特别能吃，因此特别能跑。次句──全节之关键，
3 第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）
首句──活画“食马者”的愚妄无知的丑态 ;神态：“执策而临之”洋洋自得愚妄浅薄; 语言：“天下无马”有眼无珠 ;末句──发表感叹归结全文中心“不知马”。其真不知马也（“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。）句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）（问而后答，一锤定音）
学生活动设计五：布置作业
A层，完成本课配练一，背过课文；B层，完成本课配练一，熟读课文
导入：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
重点词读音：
祗 骈 一食 食马者 才美不外见
A 、 重点字词
祗(zhǐ)：只是； 辱：受到屈辱； 骈：两马并驾； 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽； 以：因； 称：著称。
B、字词学习
1、通假字：
1）食：通“饲”，喂养
2） 见：通“现”
3）材：通“才”
4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
2、古今异义：
故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或
3、虚词：
而 之 其 以 也
而 A转接 可以译为“却，可是” B顺接 可以不译
之 A结构助词“的” B 代词，代人或物
C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装，无意义
其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种
D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕
以 A介词 因为 B介词 按照
也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿
重点语句：不以千里称也。中“以”的释义
评价要点
1、能了解文言文朗读的停顿及翻译的原则和方法。。
2、能主动与同学合作，踊跃展示学习的成果。
3、能背诵积累课下注释中重点的实词、虚词。
教学反思
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