资源描述
艰难的国运与雄健的国民
教学目标:
1.了解作者及文章创作的时代背景。
2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文，准确感悟雄健精神的现实意义。
3.分析比喻的含义，体会文章比喻说理的生动形象和说服力。
4.激发学生的爱国情感，培养学生的民族责任感和革命乐观主义精神。
教学重点:
1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀，领悟文章的语言美。
2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。
教学难点:
联系生活实际，准确感悟雄健的民族精神对我们的现实意义。
课时安排：一课时
教学过程：
一.整体感悟
（一）创设情境，导入新课。
1.播放《国歌》，精心导入
同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌是在“中华民族到了最危险的时候”创作的，它如战鼓般震撼了中国人的心。“天下兴亡，匹夫有责”，伟大的革命家李大钊先生在20年代，也是我国处于艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，同样激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
2.课前热身
（1）李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。他也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
（2）本文写于20世纪20年代，当时封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。部分一度觉醒的知识分子又陷入了迷惘之中。应该如何面对这种艰难的国运，作者在文中作出了明确的回答。
（二）感悟内容
1.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境和雄健国民这两种情况时，该如何把握课文标题的重读？
（“艰难的国运”和“雄健的国民”都重读）
如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，标题中哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）
2.国民为什么能“雄健”？
学生自由朗读课文采集信息，以“国民之所以能雄健，是因为他们____ ________ _ _”的形式各抒己见。
3.文章充分运用了比喻的手法，选取你喜欢的比喻句，读给大家听，并谈谈理由。
师投影：
长江大河－→民族生命进程；
扬子江、黄河－→中华民族历史进程；
浩浩荡荡－→中华民族历史势不可挡、一往无前；
平原无际，一泻万里－→中华民族历史顺利发展；
曲折回环，崎岖险阻－→中华民族历史所逢的艰难国运；
长江、黄河穿沙漠、过山峡－→中华民族前进中的艰难斗争；
浊流滚滚，一泻万里－→中华民族的光明前途。
引导归纳：作者用一系列比喻来说理，生动形象地提出了用雄健精神战胜困难，具有说服力。
4.品味句子“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。结合课文内容，试阐释“雄健的精神”的含义。
明确：遇到艰难险阻，如果退让、妥协是无法通过的，只能成为失败者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。我们具有这种精神，才能克服困难，取得最后的胜利。
（三）朗读体味
1.分别请五个学生一人读一段，生自由发言：哪个同学读的表达出了作者的感情。
2.男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。注意把握语言的铿锵有力，读出文间磅礴激越的情感。
3. 朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。（李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨，像黄河一样浩荡勇往直前的民族精神。让我们有感情朗读这段名言。）
师投影：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。
——李大钊
二.质疑交流
1.阅读全文后，你有什么感受？李大钊所提倡的“雄健的精神”是否已经过时了？
2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你体验过这样的美趣吗？怎样理解作者所说的“趣味”？
三.课堂总结
同学们，每个人，每个国家，乃至每个民族，在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难。面对困难，我们就靠雄健的精神，冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往直前。
四.延伸作业
模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理
附:板书设计 美趣
味
雄健精神
艰难国运
雄健国民
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