资源描述
《驿路梨花》
课 题
《驿路梨花》
课时
第二课时
教学目标
1、朗读体会，进一步了解课文内容。
2、学习直接写人和间接写人的方法。
3、学习西南少数民族乐于助人的精神。
教学重难点
目标1、目标2
教学方法
圈点勾画法、自主合作探究法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、课前三分钟：（3分钟）
二、，复习旧课，导入 新课。（3分钟）
三、学习新课
四、课堂讨论
五课堂小结（1分）
六、布置作业
七 教学反思
1 让学生按学号说近来见闻
2抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
提问：文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用？（指名回答）
（目标1、目标2实施过程）
1． 思考下列问题：(课件)
小屋是什么样子？从小屋的陈设可以反映出茅屋主人的什么特点？
边分析边板书：
草顶竹蔑泥墙
漆黑没灯没人声
门从外扣白木门板黑炭字请进
火塘灰冷竹床简陋
装满水的大竹筒
墙上有几行粗大的字……
2、教师讲解：文章从外到内写了小屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人。接着文中又用温暖喷香滚热软软写出了我们宾至如归的感受和对小屋主人的感激。刚才所有的疲劳、饥饿、焦急、烦躁都烟消云散了，这些都是小屋主人的功劳。 那么，小屋的主人是谁呢？
3．快速阅读13－27自然段。
我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人，真是说曹操，曹操到，一位须眉花白的瑶族老人来了，他手提明火枪，肩扛一袋米。我和老余都认为他就是茅屋的主人。于是我和老余同时抓住他的手，抢着说感激的话。
（1））提问：这些加点的词语写出了我们怎样的心情？。
明确：这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情。
（2）提问：瑶族老人是小屋的主人吗？他来干什么？他为什么这么做？
明确：瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助，所以老人送米来报答小屋主人，同时也给过路人提供方便。
一次的误会激起了小小的浪花，使文章显得波澜起伏、曲折有致。
（3）提问：小茅屋的主人到底是谁呢？
瑶族老人从赶马人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神帮助过路人。听到这里，我自然深受感动，情积于胸，自然要发之于外，那么，文中是怎样抒写这种感受的呢？
4 有感情地齐谈第27段。
提问：（1） 这样描写梨花美景有何作用？
明确：用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。
．我们和瑶族老人给屋顶加草，挖排水沟，用实际行动来表达我们对小茅屋主人的感激。
（2）提问：我们正劳动时，遇到了谁？她是小茅屋的主人吗？
5 指名朗读28－－－－36自然段。
明确：一群活泼可爱的哈尼小姑娘。
（年纪）约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、美丽。
提问：我们和瑶族老人见到她后，产生了怎样的误会？
明确：都认为她是小屋的真正主人。于是瑶族老人立即走到她面前，深深弯下腰行了个大礼，这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感激和敬意。
但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通过小姑娘的介绍，我们才了解原来是解放军战士修建了小屋（插叙盖房原因），解放军走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花经常来照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管这小茅屋。直到这里，关于小茅屋主人是谁的所有疑团都一解开了，小茅屋的主人是谁呢？
（见课后练习题二）
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。
6 ．齐读第37自然段。
思考：文章结尾再写梨花美景，并引用陆游的诗句驿路梨花处处开结尾有何作用？
明确：结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美。引用诗句结尾，照应题目，深化主题，喻意深刻。它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大，而且雷锋精神之花将开遍祖国大地，常开不败。
无私奉献受到人们的称赞，市场意识现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
1．立意深刻，构思巧妙，巧设悬念增加文章的波澜。(课件)
2．直接描写和间接描写相结合，突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场，但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘，从侧面表现出他们乐于助人的精神。（目标3）
1熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。
2、运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段
1按学号说近来的见闻。
2 评价
回答问题
学生默读9－12自然段，思考
师生交流
小组合作探究：
快速阅读13－27自然段
小组合作探究：
有感情地齐谈第27段。
小组合作探究：
．
齐读第37自然段
学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后回答
小组讨论
完成作业
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