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第21课 皇帝的新装
1.积累词语“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、骇人听闻、钦差、附和”。
2.了解有关童话的文学常识。
3.掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索,以皇帝为中心人物,层层深入地展开故事情节。理解文章蕴含的思想内容。
4.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅显童话的能力。
5.培养感悟文章主旨的能力。
1.通过朗读课文,用连贯的语言复述故事情节,理解写作思路。
2.通过对人物形象的分析,学习表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,结合社会背景,探究人物心理,从而进一步理解主题。
1.认识生活中的真、善、美和假、恶、丑,培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。
1.把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
第课时
1.积累词语“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、骇人听闻、钦差、附和”。
2.了解有关童话的文学常识。
3.掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索,以皇帝为中心人物,层层深入地展开故事情节。理解文章蕴含的思想内容。
把握故事情节,理解文章蕴含的思想内涵。
新课导入⇒补充新知⇒预习交流⇒初读感知⇒角色朗读
导入一:回顾型
[设计意图] 以轻松的心态融入课堂,培养和激发学习兴趣,唤醒学生对童话的初步认识,更有利于课堂的进一步学习。
教师出示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等动画片段,将学生带入一个神奇的童话世界,激起学生的学习兴趣。
导入二:文学常识型
[设计意图] 通过介绍文学常识,让学生在增加知识的同时认识本文的艺术形象,自然引出课题。
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动,故事情节离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个自然界以及家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
导入三:设疑型
[设计意图] 用反问的语气引出课题,引发学生的求知欲和获取新知的兴趣。
常言道:“爱美之心,人皆有之。”爱美本来是一件好事,可是有一个人,却求美不成反当众出丑,这是怎么回事呢?今天我们就来讲讲这个故事。
一、补充新知
[设计意图] 学生在阅读课文前了解童话的作者、创作的背景,有助于帮助学生更好地理解课文内容和主旨思想。
【生快速阅读下面两则材料,增加对作者和童话文体的认识。】
1.安徒生
安徒生(1805—1875),丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2.童话
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
3.创作背景
18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败后,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。
二、预习交流
[设计意图] 通过检查预习情况,交流预习中不能解决的问题,帮助学生对文本建立起初步感知印象。
【课件展示,生独立完成,组内互阅,反馈矫正。】
1.注音。
炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 赏赐( ) 爵士( ) 御聘( ) 骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋章( )
〔明确〕 xuàn chèn jī cì jué pìn hài hè xūn
2.释义。
(1)滑稽:
(2)骇人听闻:
(3)随声附和:
(4)称职:
(5)精致:
(6)呈报:
(7)炫耀:
〔明确〕 (1)(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 (2)使人听了非常吃惊。 (3)别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。 (4)思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 (5)精巧细致。 (6)报告(上级)。 (7)夸耀。
3.以小组为单位交流预习中不能解决的字词和文本理解的问题。
三、默读课文,初读感知
[设计意图] 通过训练学生快速阅读课文,指导学生“速读”的方法,帮助学生梳理文本内容。
1.指导学生快速默读课文,概括童话的大致情节。组内交流概括的内容,班内互相展示。
〔明确〕 课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。
2.故事情节一般可分为:开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子,结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次,并用小标题的形式加以概括。
〔明确〕 引子:皇帝爱新装
开端:骗子织新装
发展:君臣看新装
高潮:皇帝穿新装
结局:小孩识新装
3.有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一个字呢?
【就学生丰富多彩的选字,小组合作探究,结合课文内容,运用检验法、比较法进行筛选,最后达成共识。】
〔明确〕 选定“骗”字最为切合,情节围绕“骗”而展开,即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
四、角色朗读,揣摩语句
[设计意图] 此环节在分角色朗读时,强化了学生对文章语言的认知,同时帮助学生初步认识人物形象,增加了学生的阅读兴趣。
1.以小组为单位,分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。
(1)分配角色
叙述旁白、皇帝、老大臣、骗子、“诚实”的官员、大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)。
(2)分角色朗读课文。注意人物的语言和表情。
(3)每组选派代表在全班组织一次分角色朗读,看谁读得好。
2.人物评析。
你认为文中哪个人物写得最好?为什么?
【生在组内自由发言,发表观点。】
一篇《皇帝的新装》,一场欺骗的闹剧,总觉诙谐中寄寓着严肃的主题,催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美,如诚信、无私,该怎样去呵护、去坚持,让心灵家园永远烂漫、秀美?愿这不会只是善良的翘盼。
1.下列加点字的注音全对的一组是 ( )
A.愚蠢(yú) 御聘(yùpìn) 的确(de)
B.分外(fèn) 滑稽(jī) 贮蓄(zhù)
C.陛下(bì) 赏赐(cì) 显露(lòu)
D.钦差(chāi) 爵士(jiáo) 勋章(xūn)
2.选词填空。
(1)他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去( )一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.显耀 D.显示
(2)这些衣服( )得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
A.轻软 B.轻盈 C.柔软 D.轻柔
(3)这布是华丽的!( )的!无双的!
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精细
(4)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可 了。”
A.耸人听闻 B.危言耸听
C.骇人听闻 D.震撼人心
答案:1.B 2.(1)A (2)D (3)A (4)C
皇帝的新装
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