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几和第几教学随笔

自然数是用来表示一个有限集合中的元素个数，即表示物体多少（有几个），这是它的基数意义。自然数的另一个功能是表示顺序，即表示第几个，这是它的序数意义。“几和第几”的认识，是学习自然数运算的基础。尤其是“第几”的知识，是学生20以内数的认识的难点。
在教学几和第几时第一课时后，我对学生进行了测评，教学结果不令人满意。我开始反思，我意识到自己对学生的情况分析得不够仔细。农村小学一年级学生对《几和第几》知识的接受远比想象中困难。主要原因是：
   1、汉字识字量太少，根本无法独立读题、理解题意。
   2、学前教育所学知识少，缺乏系统性，思维难以转弯，如不能理解“1”除了表示“1个”，还可以表示“第1个”。
   3、缺乏一定的教学辅助设备，这使空间想象能力弱的六岁左右的孩子，难以区分自然数的基数意义及序数意义。
   4、一年级学生纪律性不强，精力难以集中，需花费大量精力进行组织教学。
意识到这些问题后，我调整的教学方法，结合了多媒体教学设备进行教学。我的精心准备带给学生新鲜感，从而有效集中学生的注意力，减少组织教学所花费的时间。
1、 新授
在教学基数的意义时，我首先请了五个学生到讲台站 成一排，让学生直观感受；教学序数意义时，我分别让第二个、第三个学生举起手来。
2、巩固
数数活动向来是一年级小学生的最爱，但热闹的数数游戏不代表他们已充分掌握自然数的基数意义。因此在课堂上我用多媒体出示了一些动态图片来让学生区分几和第几。让训练学生说，然后让学生动笔写一写。
3、巧设游戏活动
好动坐不住、注意力易分散是儿童的特征，但如果让他们在玩中学，在学中玩，则能事半功倍。教学基数与序数意义的区分，我设计了举手、站队的游戏，在游戏中引导学生清楚、完整地表述“一共有几个？从前往后数的4个指的是？第4个指的是？”等诸如此类的问题，让学生充分理解“几”和“第几”是不一样的。最后让学生说一说 “你家里有几个孩子？你是第几个孩子？”“你们这组有几个人？你是第几个？”。加强对比练习，让学生充分感知自然数的两个含义。 
 除此之外，针对学生识字不多的情况，在教学中给个别生字注音，并督促学生在教材上注音，训练学生读题的习惯，给予学生说清题意的时间。
通过调整教学方法，结合多媒体教学，取得了良好的教学效果。学生充分理解了几个是表示数量；第几是表示位置。