1、从百草园到三味书屋教学目标1熟记鲁迅的有关知识。2理解并运用描写景物的手法。3学习并运用联系比较法，进行探究学习。4培养热爱自然，关注生活的态度。教学重、难点重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识教学准备1多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。2布置学生搜集有关反映童年生活的材料。课时安排2课时设计理念1本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学
2、生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。第1课时教学重点1整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。2学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3掌握“不必说也不必说单是”的句式。教学步骤一、导入第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？二、板书课题，作者回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。三
3、、释题从题目中获得了哪些信息？明确：本文有两部分内容：1百草园生活。2三味书屋生活。四、听范读录音（或默读）要求：听后分别概括两种生活的特点。五、整体感知1概括特点参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚。2找出两部分的起止句及过渡段。3体味：最喜欢哪部分，简述理由。六、细读百草园部分，划出中心句。1小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等。2延伸：利用多媒体展示有关百草园图片。3齐读第二节，思考：（1）重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？（2）运用：用“
4、不必说也不必说单是”仿写一段话。4拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。七、作业：1抄录课后所列字词并用两个成语造句；2比较所搜集的童年生活材料。第2课时教学重点1理解主题。2运用联系比较法，加深对生活对学习的认识。3比较对照手法的仿写。教学步骤一、检查1听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸2口答有关鲁迅知识。二、指名读过渡段1找出直接抒情的句子，表达的是
5、什么感情。2思考：练习二推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）三、细读写三味书屋生活的部分1讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。2质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。3延伸：有无独到发现或新的感悟？四、总结归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。五、拓展1比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2对照自身的学习、生活，有何新的认识？提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。附：板书设计第1课时从百草园到三味书屋鲁迅朝花夕拾百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序第2课时对比：1百草园：自由丰富有趣热爱 三味书屋：束缚单调乏味不满2玩耍时：静悄悄 读书时：人声鼎沸
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