随笔13我让学生讲诗歌.doc

我让孩子讲诗歌
让刚入初中才两个月的学生讲诗歌，想想都觉得疯狂，很多人可能会认为不可能，认为孩子不会做好，认为我纯属在哗众取宠，认为我疯了，没错，我是疯了，当我把这个想法告诉学生时候，学生自己也许都觉得不可思议，估计他们心里也会暗暗地想：老师我行吗？我可以吗？我能当“老师”？“没错，听好了，你们来讲，你们来当老师。”
第一次让孩子讲，还是要谨慎些，我选择了委任的方式，委任班级四个表达能力还算可以，语文素养相对不错的金航、李思博、迟馨慧、李艾书四名同学。分别讲书后课外古诗词诵读篇目中推荐的刘禹锡的《秋词（其一）》，李商隐的《夜雨寄北》，陆游的《十一月四日风雨大作》，还有谭嗣同的《潼关》。让他们提前查资料，做准备，我简单给一些指导意见，限定每个人时间不超过十分钟，因为我还要点评和总结。
上课铃声响了，师生简单问好，我先简单来几句开场白，同学们：唐宋八大家韩愈在《师说》中说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这句话是说学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强。我们只是闻道有先后而已。今天这堂课，让我的四个助教给大家上，我希望以后会有更多人肯当我的助教，期待你们会超越我，争取早日让我给你们当助教。下面用热烈掌声欢迎我们的四个新语文老师闪亮登场。
羞涩开场
金航同学上台了。
金:同学们！今天我们一起学习《秋词》这首诗。大家一起朗读一遍。
生：齐读（春朝的朝读错了，读成了二声）。
金：春朝，朝读一声，不读二声，春朝是春天的意思，给大家纠正一下。
金：先给同学们介绍一下这首诗的创作背景。付天余你为什么不认真听课呢？要注意力集中哦！（付天余表现得很不好意思，竟然被小老师点名批评了。）”。这首诗是作者第一次被贬郎州(今湖南常德)时写的，他虽被贬低，但诗人却不悲观消沉，在这首诗中，诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。这首诗的可贵，在于诗人对秋的感受与众不同，一反历来他人悲秋的情调，以奔放的热情、生动的画面，热情赞美秋日风光的美好，唱出了一首昂扬奋发的励志之歌。诗歌前两句用了对比手法，表达诗人跟别人不一样，后两句直接抒情，诗人被贬了还能这样积极乐观，让我很佩服。
金：同学们你们学了这首诗领悟到了什么？
生：诗人被贬还能这样乐观，我们要学习诗人这种精神！
生：我们遇到困难时候也应该像诗人学习。
大家说得真好！这个~~嗯~~那个~~~这节课我们就上到这里吧！
我的点评：背景介绍很详实，课堂上金老师能时刻关注学生，学生溜号时候及时提醒，结尾抛出这个问题让学生联系自身生活实际，学以致用，提点小建议，如果表现得能再大方点，不扭扭捏捏，语言表达不出现这个~嗯~那个……这样得口头语，我想会更好。初一才上两个月就能做到这样，而且是第一个上台的很不错，老师像你们这么大的时候还做不到呢！此处应该有掌声。
生：鼓掌
渐入佳境
师：接下来我们欢迎李思博李老师给我们讲解《夜雨寄北》，有请李老师。
小老师上台，板书《夜雨寄北》
李：同学们！今天我们一起来学习《夜雨寄北》。本篇是诗人寄给他那一直在北方老家盼望他早日回归的妻子的，是一首思念妻子的抒情之作。夜晚，诗人独自一人听着窗外绵绵的秋雨，望着不断长着秋水的池塘，心中不由自主地想起了家中的妻子，于是写下了这首小诗。当时诗人客居巴蜀（今四川），妻子在长安（今西安）老家，因此标题用了“寄北”的字样。
李：下面我给大家朗读一遍（示范朗读）。
李：接下来我找同学来试着读一下。
生：两名学生读（读后给两个学生点评）。
李：下面我们进行小组讨论，讨论此诗各句的意思。（走到各组亲临指导）
生：小组讨论，交流，研究诗意。
李：哪个小组给大家讲讲这首诗的意思？
生：你问我回家的日子，我尚未定归期；今晚巴山下着大雨，雨水涨满了秋池。 何时你我能再相聚，一起共剪西窗烛，彻夜长谈，我再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。
李：翻译得不错，其他组有不同意见吗？没有意见的话我们一起研究一下这首诗运用了什么写作手法？
生：虚实结合。
李：具体说说什么地方实写？什么地方虚写？
生：诗歌前两句是写自己处在归家无期，巴山夜雨的悲凉环境，是实写，后两句是想象回家跟妻子挑灯畅谈，讨论自己在外的生活，表达对妻子的思念，是想象，是虚写。
李：谁再来谈谈你学完这首诗的收获。
生：我知道了李商隐这个人的经历。
生：我知道了这首诗歌抒发的是思念之情。
生：我明白了虚实结合这种写法，以后在写作文时候试着用。
李：好了！这节课就上到这里。
我的点评：李老师讲解时间虽然短，可麻雀虽小，五脏俱全。有导入，有范读，小组讨论，学生回答完问题还有继续追问。诗歌翻译由小组讨论完成，这点很好，背景介绍很详实，写作手法讲解到位，并引导学生学会应用。让我提点意见就是小组翻译时候叫了好几组太啰嗦，最后应该有个小结，虚实结合手法应用应该讲两个实例。讲解时候再大方点，身体不要摇晃，稳重点就更好了。
再次感谢李思博同学，大家掌声鼓励。
意外惊喜
接下来我们用热烈的掌声欢迎迟老师。
迟：哪位同学能给大家大声读一遍这首诗？
生：朗读。
迟：读得不错！哪位同学能给大家介绍一下作者陆游？
生：陆游，南宋著名爱国诗人，字务观，号放翁，写过《示儿》。
迟：我再补充一下，陆游12岁即能作诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。（看来课前做了充分准备）
迟：下面再给同学们介绍一下这首诗的创作背景，南宋孝宗淳熙十六年(1189)诗人陆游被罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年(1192)十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。感情深沉悲壮，凝聚了诗人所有的爱国主义激情。
迟：下面我们一起来翻译一下这首诗。
生：和迟老师一起翻译。
迟：这首诗表达了诗人虽已年老却渴望为国家建功立业的爱国热情。其实陆游写了两首，原诗中还有一首。风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。这首诗写了诗人年老体弱，在恶劣天气里不愿出门，与书中这首一起来看，诗人年高体弱，还想着报效祖国，看出诗人十分爱国。
迟：这首诗我们就学到这里。
我的点评：看出来，迟老师课前做了充分的准备，查找了很多资料。有些我都不知道，也让我学到不少，尤其让我惊喜的是迟老师把另外一首诗也介绍给大家进行课外拓展延伸，这对我来说是个意外的惊喜！再次感谢迟老师，下面有请今天最后一位老师李艾书李老师，鼓掌欢迎。
有板有眼
李：同学们好！（很正规，课前问好，很不错。）
生：老师好！（学生也真配合，入境了）
李：同学们！你们想想自己现在多大了？
生：十三，十四……
李：今天我们要学的这首诗的作者写这首诗的时候才十四岁。（同学们很惊奇！其实书下注释有，同学们预习不充分。）
李：板书潼关，从题目中你读出了什么？
生：是一个地名。
李：没错是一个地名，这是一个什么样的地方呢？
生：沉默无语。
李：那好，我给同学们介绍一下，
伟大的壮观还在更高更远的地方。潼关地处陕西、山西、河南三省交界点，南邻华山群峰，东望豫西平原。诗人立马城关，心中无限感慨。
李：分组读一下，然后说说这首诗是什么意思。
生：朗读，小组交流。
李：这首诗表达了什么思想感情？
生：诗人热爱祖国大好山河。
生：诗人追求自由。
李：还有吗？
李：所谓大河“犹嫌束”、群山“不解平”,全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应,反映着这位少年诗人热爱祖国得思想感情，野表达了他豪迈奔放的激情追求思想解放的愿望。
李：这首诗大家还有哪些不懂得地方？
生：没有。
李：那好，那这节课我们就上到这里。
我的点评：听到李艾书李老师讲课，我感觉我就是她的学生，讲得有板有眼，导入很精彩，谭嗣同14岁作出这样大气的诗歌，李老师是想让同学们反思你们14岁在干嘛？记不住天天留什么作业？校服动不动就丢了？没事就往地上扔纸？（学生笑）从题目入手分析诗歌思路是对的，比如《天净沙秋思》，再比如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这些从题目中就可以猜测诗人表达的情感，不过这首诗的题目不太典型，不过思路没错。整个过程也很好！有板有眼，结束时候还不忘问问同学们有没有不会的地方，真的很不错。
同学们，昨天我们布置的任务，今天就让四位小老师来讲，而且我每人给的时间不可以超过十分钟，没想到四位小老师会讲得这么精彩！让老师都觉得自愧不如。可是大家预习得太不充分，常常让小老师很尴尬，只能自己说。以后多给大家点时间准备！我估计大家会做得更好！还可以自己尝试做做幻灯片。勇敢迈出第一步最不容易，老师相信三年以后，或者六年以后，你一定会精彩绽放。老师希望我们班会有更多小老师，老师期待这些小老师们快快成长，早日超越老师，那样我就轻松了，就可以让小老师们上课了。下次谁想讲？我以为除了她们四个没有人想讲了，结果好多同学举手，那好吧！只好再选了，下次就由金香君，陈禹印，张姝祎，孙碧彤来讲吧！期待你们更精彩的表现！
下课！同学们再见！
老师再见！
课后反思：为什么要让孩子讲！初一孩子表达能力差，缺乏自主学习意识，需要好好培养，我就想有没有好的培养他们表达能力，自主学习意识的方法呢？让孩子讲，就得自己查找资料，像老师一样备课，这样提高了她们自主学习意识，让他们像老师一样讲课也是在锻炼她们的表达能力，提高孩子的自信心，让他们觉得原来我也可以做老师，也可以像老师一样在黑板前讲课，我想对孩子是一种很好的锻炼。虽然孩子们表现得不尽人意，很多时候都是在读，但是迈出第一步是有多勇敢，我相信孩子们会越讲越好！我会一直找出时间，多给孩子讲的机会，我发现孩子很有潜力，我期待我的孩子快快成长，早日超越我。当孩子们超越我，当孩子们成为我崇拜的偶像的时候，我想我离实现我的教育梦想就不远了。