江苏省宿豫区关庙中心学校七年级语文下册 第2课《一面》教案 苏教版.doc

第2课一面教案教学目的：1弄清记叙顺序；2理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中饱含感情的语言。3认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。教学重点：1鲁迅的肖像描写；2鲁迅对我的影响。教学难点：以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。教法：讲读 讨论教时：2课时教学过程：第一教时一、导入新课鲁迅是我们所熟悉的名字，在第一册中我们学过他的一篇回忆童年生活的散文从百草园到三味书屋。谁能简要介绍一下他的生平？1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。今天，我们就来学习阿累的一篇怀念鲁迅先生的文章一面。简介作者三、结合预习提示解题“一面”是“一次会面”，是谁跟谁的一次会面？虽然作者与鲁迅仅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。（请一名同学简介事件）。本文以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。而阿累也从鲁迅先生身上获得巨大的精神力量，期望踏着鲁迅的足印继续前进。这篇文章回忆的是四年前（1932）的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，故此写得情真意切，十分感人。四本文结构，以空行自然分开，分为两部分，请用简练的语言概括两部分的主要内容“我”同鲁迅先生的一面之交。“一面”对我的影响和激励。第一部分开篇交待了什么要素？（时间、地点、人物、起因，环境）环境描写：店外的景象：“天空正飞着牛毛细雨”“门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。” 给人的感觉是什么？（阴冷）为什么要描写店外的景象？有何作用？明确：既点明了当时的自然环境，说明我进店的原因；又暗示了当时的社会背景，开篇作者就点明了时间，1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段。从店外进入店内，店内又是如何一种景象呢？我是如何观察书店事物的？其观察视角（描写顺序）是如何变换的？看2段，请注意表示作者眼光移动的词语，从中体会作者的感受。（观察视角的转换就决定了描写的顺序）提示：a先描写“书店的全景”：店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。 （冷清） b再“书架一角近景”：架上横排着一列中文的毁灭（惊喜） c最后“一本书的特写”：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。 （兴奋）从“赫然”“像得到保证似的”这些字眼你体会到一种什么情感？（体会到作者对鲁迅先生的敬爱之情。看出鲁迅在人民心中的地位和分量）那么这一笔有何作用呢？（从情感上为后文鲁迅从幕后走到前台做了一个铺垫）书店这个特定环境的描写作者是按视角的转移按远景近景特写来安排描写顺序的，同样，对于鲁迅先生的描写作者也是按一定视角的转换来具体描写。3. 在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。（1）找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。（提示）中景：“模糊辨出坐在南首的是一个腾起一阵一阵烟雾。”讲解：因为在暗处，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。近景：引导学生朗读第19节。讲解：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。特写：引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”读出写外貌的语句：第32节“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”讲解：鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，犹如电影里放大的特写的镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了他的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”的现实，深情的表达了作者对鲁迅先生的崇敬。（2）作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达），描写这一特征有什么作用？“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。（3）作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。（4）“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？讨论，小结：开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，我感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（朋友、同志、父亲、师傅和战士）。（引导学生识别本段的表达方式。叙、议、抒结合。）五.小结第一部分：这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现 了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那“瘦得教人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是高尚的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力量。 第 二 课时一、检查旧课二、研习课文和第二部分3阅读讨论（1）“我”为什么能在“历尽艰苦”、“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙、“昂着头”？学生阅读讨论，教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。（2）“历尽”“受尽”“咬紧”“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？讨论、小结：一系列动词，表现 了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。（3）文中说“现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？讨论，小结：对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。（4）最后一节在全文中有什么作用：“不能自已”表达了作者怎样的感情？讨论、归纳：既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。三、朗读、背诵第二部分方法：先指名学生有感情地朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。四、总结课文1师生共同归纳中心。明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。2教师归纳写作方法。（1）成功的外貌描写，突出了文章中心。例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。（2）对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。例如，“团软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。五、布置作业1课外完成第七题。2.完成补充习题中相关习题。