幼儿一日生活中的保教结合市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,幼儿一日生活中保教结合,福建幼儿师范高等专科学校从属幼稚园,隋玉玲,.10.12,1/66,一、对保教结合再认识,保教结合是保育员工作和教师工作结合吗？,保教结合工作由谁来完成？,2/66,1、“保育”与“教育”含义,什么是保育?,“,保育,”,就是保护幼儿健康。健康既包含身体和心理方面，还包含社会方面。,3/66,身心健康,是一个在身体上和精神上,完满状态,及良好适应能力,。,身心健康完满状态：发育良好身体、愉快情绪、健壮体质、协调动作、良好生活习惯和基本生活能力。,4/66,社会方面,是指培养幼儿探索环境、适应社会能力，同时还要培养幼儿良好交往能力，使幼儿不但有与他人交往勇气，又能掌握与他人交往技巧。,5/66,传统保育工作：,幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治，重视幼儿“身体保护”与“安全卫生”，忽略幼儿心理和社会方面健康。,如，幼儿,情绪低落,、孤僻不合群，不会与同伴交往等未引发教师和家长足够重视。,6/66,科学保育观念,：从“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力提升”；从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。,7/66,什么是“教育”？,在古希腊语中，,教育,意味着“引出”，是把人内在天赋本性引发出来。,8/66,瑞士籍德国哲学家雅斯贝尔斯（18831969）认为：,“,教育,本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”,教育,是“引出、唤醒、激活”,9/66,幼稚园教育教学,，是指按照体、智、德、美要求，有目标、有计划、有系统地创设良好环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，培养主动情感和良好个性品质，促进其良好社会适应性等活动过程。,10/66,2、“保育”和“教育”关系,保和教侧重点不一样，,保,更多地在,生活步骤,中占优势，,教,更多地在,教育活动,中占优势。,11/66,保育和教育即使是两个不一样概念，不过它们对幼儿发展却含有整体性影响。,保与教现有区分，又有联络，它们之间相互结合，相互渗透，组成不可分割统一体。,保教结合即是“教中有保，保中有教”。,12/66,“教中有保”，,意味着教育中渗透着保育内容。,幼儿教育经常是从保育开始。幼儿年纪小，自理能力弱，许多生活习惯还未养成。,“晨间接待”（视频）,教幼儿最基本生活常识，既是保育，也是教育。幼儿学会了生活技能，也掌握了对应健康知识。,13/66,教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主教育气氛，让幼儿在愉快、健康环境中学习。,14/66,“保中有教”，,意味着保育中含有教育原因。,从保育目标看,保育不但为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿主动态度和良好行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康主要性，以及身体保护简单办法。,15/66,从保育实施过程看,保育过程总是离不开教育，保育工作含有很强教育属性，在保育实施过程中能够增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。,16/66,3、为何要保教结合？,（,1）幼儿身心发展特点决定保教结合是幼稚园教育基本标准。,17/66,幼儿身体发育特点：,脑功效不停趋向成熟，但神经系统兴奋与抑制往往不平衡，兴奋过强于抑制过程，表现得易激动、好活动、自控能力较差。,18/66,新陈代谢比较旺盛，身体生物机体机能发育还不成熟，对外界环境适应能力以及对疾病抵抗能力都较弱。,骨肌肉发育还处于发育不平衡阶段，大肌肉群发育早，小肌肉群发育还不完善，而且肌肉力量差，尤其轻易受损伤。一些比较精细动作还不能成功完成。,19/66,骨骼硬度较小，不过弹性大，可塑性强。,皮肤非常娇嫩，尤其轻易受伤或受到感染，对温度调整功效较差，当外界温度突变时，轻易受凉或中暑，所以要及时增减衣服。,20/66,心脏收缩力差，呼吸道短而狭窄，组织柔嫩，呼吸道黏膜易受损伤，肺弹性较差，对空气交换量较少，呼吸时频率很快，许多儿童为了方便呼吸，养成用嘴呼吸习惯，易患感冒、肺炎。,21/66,儿童淋巴细胞较多，嗜中性白细胞较少，所以易感染各种传染病，所以要注意增强体质，提升抵抗力。,膀胱肌肉层较薄，弹性差，贮尿机能弱，再加上神经系统对排尿过程调整作用差，排尿次数多，控制力差。,22/66,幼儿心剪发展特点,感知觉在活动中快速发展；经验作用不停增大；知觉目标性逐步加强。,23/66,无意注意高度发展，有意注意能力开始形成。,由直觉行动思维发展到详细形象思维，依赖表象进行思维，还不能进行抽象思,维，,24/66,幼儿期与社会性需要相联络高级社会性情感（美感、理智感、道德感）逐步形成，并开始发展。,幼儿期自我意识逐步形成。在自我意识中，反应着儿童对自己在周围环境中所处地位了解，反应着幼儿评价自己实际行动能力和对本身内部状态注意。,25/66,幼儿各系统器官还没有发育完善，各种心理特征、个性特征、生活习惯等还远没有形成，基本活动能力和生活自理能力还比较差，免疫功效还不成熟，需要得到保护和养育。,26/66,幼儿身心发展特点和发展需要决定了幼稚园教育必须实施保教结合。,27/66,（2）幼儿学习特点决定保教结合是幼稚园教育基本标准。,幼儿在生活中学习,“生活即教育”陶行知,有什么样生活，便有什么样教育。,年纪愈小，愈需要生活教育。,在幼儿生活中，蕴含着许许多多有教育价值生活素材.,28/66,幼儿在生活中学习，在学习中生活。,幼儿学习,内容,大多来自现实生活，幼儿学习,路径,亦主要是现实生活路径，幼儿学习过程即是美好生活过程。,29/66,幼儿在与环境互动中学习,生活环境是教育资源,生存环境中全部人、事、物都是幼儿学习或成长资源。,儿童是在与环境互动中主动发展皮亚杰。,30/66,教师任务：为幼儿提供良好环境。,宽松、自由、平等对话式心理环境。,丰富、多元、动态发展物质环境。,31/66,（3）规程和纲要要求,规程：,“幼稚园任务是：实施保育与教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展。”,32/66,纲要：,“幼稚园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，,保教并重，,关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。”,33/66,幼稚园教师专业标准（试行）:,教师应“遵照幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，保教结合，做好保教工作。”,34/66,二、在幼儿一日活动中落实保教结合标准。,标准对教师要求：,要“重视保教结合”，不但将“一日生活组织与保育”作为主要专业领域要求，而且要能合理安排和组织一日生活各个步骤，科学照料幼儿日常生活，指导和配合保育员做好班级常规卫生保健工作，将教育灵活地渗透到一日生活中,。,35/66,能充分利用一日生活中各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合标准落到实处。,36/66,1、在生活活动中实施保教结合,幼稚园生活活动包含：饮水、入厕、盥洗、餐点、午休。,教师应与家长亲密配合，依据幼儿需要建立科学生活常规。培养幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。,37/66,饮水,保育工作：,预先准备好清洁卫生、温热适宜开水。,照料幼儿每日喝足够量水，勉励多喝白开水。,提醒幼儿口渴时自己接水喝。,38/66,教育工作:,要求幼儿两只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。,教育幼儿接水时，要相互谦让，不浪费水。,培养幼儿主动饮水习惯。,39/66,入厕,保育工作：,保持盥洗室清洁卫生，确保干爽、无污垢、无异味。,准备好便于幼儿取用手纸，指导幼儿正确擦便，便后洗手。,帮助年纪小或有困难幼儿擦便、整理衣裤。,及时为遗尿、遗便幼儿清洗，更换衣裤。,提醒幼儿便后洗手。,40/66,教育工作:,提醒幼儿不浪费手纸。,教育幼儿考究卫生，便后冲净、洗手。,要求幼儿主动入厕，逐步学习大小便自理，有困难时能提出帮助。,41/66,盥洗,保育工作：,为幼儿准备便于取用洗手液、肥皂等清洁用具。,引导幼儿正确、有序地盥洗，适时帮助能力弱幼儿。,提醒幼儿不玩水，保持地面、衣服干爽。,42/66,教育工作：,指导幼儿正确、有序地盥洗，掌握正确洗手方法。,教育和提醒幼儿节约用水。,43/66,餐点,保育工作：,提供营养均衡食物，适时（两餐间隔时间不得少于三小时半）定食定量。,餐点前洗手、桌面消毒。,创设平静、愉快、友好进食环境。,照料体弱儿、进餐慢幼儿，饭菜少盛多添。,餐前餐后不做猛烈活动。,不催促快吃，让幼儿细嚼慢咽，饭后漱口。,44/66,教育工作：,教育幼儿爱清洁、讲卫生。,注意力要集中，有事儿要轻声说话。,教育幼儿不浪费粮食，保持桌面整齐。,及时纠正幼儿不良姿势，培养幼儿用餐点卫生习惯。,如，专心用餐点，餐点后漱口，正确使用餐巾（餐巾纸）擦嘴。,45/66,午休,保育工作：,创设温馨睡眠环境，卧室空气清新、温度适宜、光线柔和。,提醒幼儿睡前入厕，平静进入寝室，不将小玩具等不安全物品带入寝室。,指导幼儿按正确次序脱衣服：上衣鞋裤子袜子。,46/66,观察幼儿午休情况，关注身体不适幼儿，确保幼儿充分午睡时间（2小时左右）。,指导幼儿按正确次序穿衣服：袜子裤子鞋上衣。,引导幼儿学习叠被子，将枕头、被子摆放整齐。,47/66,床铺整齐标准：,床单平整、被子叠大小与床宽窄一样，枕头平放其上，枕巾正面向上，平整。摆放有序，方向一致。,48/66,教育工作：,教育幼儿不把危险物带入寝室，保持寝室平静。,提醒幼儿恪守午休规则，不影响同伴休息。,要求幼儿衣物鞋袜放在指定位置，并摆放整齐。,49/66,幼儿生活每项内容都有丰富教育内涵，如生活知识、卫生知识、安全知识和行为习惯和能力培养等。,幼儿年纪不一样，教师在生活步骤中“保”与“教”结合也会有所不一样。,50/66,2、在学习活动中实施保教结合,学习活动包含：,集中教育活动和区域活动。,51/66,集中教育活动,保育工作：,创设适宜学习环境（安全、整齐）。做好活动前后准备及整理工作。,提供适当桌、椅。,桌子高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；椅子高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜。,提供安全、卫生教学具。,52/66,教育工作：,依据各领域目标开展教育教学活动。,教育幼儿保持正确坐、立及握笔姿,势，有序地取放和保管自己学习用具。,培养幼儿学习兴趣和求知欲望，培养初步动手能力。,引导幼儿学习正确使用学习工具方法。,勉励幼儿主动参加学习活动，培养幼儿良好学习品质。,53/66,区域活动,保育工作：,营造温暖、轻松心理环境。,提供安全、卫生、丰富操作学具。,关注个体差异，提供适时指导。,提醒幼儿将操作学具放回原处。,在操作活动中引导幼儿学习生活自理能力。,54/66,教育工作：,引发幼儿与操作材料主动互动。,提醒幼儿轻拿轻放。,发展幼儿手眼协调能力。,培养幼儿正确利用感官主动探究基本能力、动手能力与生活技能。,55/66,3、在户外活动中实施保教结合,户外活动包含：,体育活动、户外游戏、散步观察、参观郊游、种植活动等。,56/66,提问：,幼儿活动前教师做了哪些准备工作？活动过程保育工作？活动后保育工作？,“中班体育活动”视频,57/66,说一说：,幼儿活动前教师做了哪些准备工作？,服装调整,材料投放,场地布置,安全检验等,58/66,活动过程保育工作？,观察幼儿活动情况，重视个别差异，关照体弱幼儿，对全部幼儿给予必要监护。,提醒幼儿动静交替、调整活动量并及时增减衣服。,59/66,活动后？,指导、帮助幼儿整理器械、材料。,为幼儿垫小毛巾,洗手,喝水,60/66,教育工作:,对幼儿进行安全教育和规则教育，引导幼儿学习避开危险和掌握基本自我保护方法。,勉励幼儿在活动中克服困难，培养幼儿坚持、勇敢、合作等品质。,指导幼儿正确使用各种体育器械。,发展幼儿动作灵活性与协调性。,61/66,4、在游戏活动中实施保教结合。,游戏是幼儿基本活动，是幼儿特有生活方式，是幼儿对现实生活创造性反应。,62/66,保育工作,：,合理安排游戏场地，提供适宜、丰富、能满足幼儿游戏需要材料，并依据幼儿游戏情况及时调整和更换。,做好游戏材料消毒工作，确保游戏材料安全、卫生。,63/66,确保幼儿创造性游戏（角色游戏、结构游戏、演出游戏）时间，每七天不少于3次，每次幼儿游戏活动时间为4060分钟,引导幼儿有序取放游戏材料，整理收拾游戏材料与环境。,64/66,教育工作,：,观察了解幼儿游戏情况，勉励幼儿自主游戏，大胆想象、创造，与同伴协商、合作游戏，分享经验。,寓教育于游戏之中，培养幼儿观察力、记忆力、想象力与创造力。,培养幼儿恪守游戏规则意识与习惯。,引导幼儿学习正确收拾、整理游戏材料方法，培养良好行为习惯。,65/66,谢,谢,66/66,