八年级政治上册 第九课 第一框 海纳百川 有容乃大教案2 新人教版.doc

《海纳百川 有容乃大》
一、教学内容
人教版《思想品德》八年级上册，第四单元，第九课，第一框《海纳百川 有容乃大》。
本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要相互尊重。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。第二目“宽容他人，悦纳自己”——说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊、自我提高。宽容利人利已。宽容是有原则的，是有策略的。其中，第一目是基础，第二目是提高。
本课程依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。”
二、学生分析
1、针对的问题：现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。因此，本框就是要培育学生的宽容之心，帮助学生更好地与人相处、更好地求得自身发展。
2、学生的需要：学生的健康成长需要和谐的生活与学习环境，而和谐的生活与学习环境的营建需要人与人之间的理解与宽容。由于人与人之间存在着各种各样的差异，学生在生活、学习中不可避免会发生矛盾，这就需要以一颗宽容之心来正确处理。因此，培育宽容之心是学生的迫切需要。
3、学习障碍与难度：在认知上，学生只知宽容利人，不知宽容可利己，甚至误解为宽容利人损己，因此难以将宽容化为内心愿望。在内心里，虽然学生都有宽容的需要，但往往是希望他人宽容自己，而自己却不知如何宽容他人；虽有宽容他人的道德愿望，却无法控制自己的心理反应，难以将宽容付诸行动。
三、设计思想
1、教学原则：
（1）序列原则：学习发展是个循序渐进的过程。本课程教学过程设计为：导入篇——体验篇——认知篇——感悟篇——提升篇——实践篇。
（2）领悟原则：积极创设问题情境，帮助学生全面认识宽容。
（3）期待原则：有目的地、明确地向学生提出适当的、具体的要求，指引学生实践宽容，影响学生的发展。
（4）刺激原则：有意识地变换教学方法和学生的活动，保持学生的学习兴趣。
（5）个别差异原则：有针对性的解决学生的思想问题，使每个学生都得到发展。
（6）理论联系实际原则：在认识宽容的基础上，让学生在生活中学会宽容他人，并在实践中进一步体会宽容他人的重要性。
2、教学理念：
（1）认知与体验的结合。“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。”宽容的内涵要界定清楚，使学生明白宽容的涵义，从而使行动更符合规则的要求。在强调理解的同时，更要让学生在活动中体验，使认知内化为学生自己的东西，并能自觉地转化为行动。
（2）把教学内容与师生互动密切配合起来。“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”“教育即生活。”积极指导学生从生活中来、到生活中去，并在教师的教学行为中确实体现宽容，把教学过程建成实践宽容的过程。
3、教学方法：
（1）资料搜集法。本框内容在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。让学生课前开展调查，收集相关资料，并从中接受教育。
（2）角色扮演法。将学生最大化地融入设定的教学情景，自觉体验、感受宽容的重要作用。
（3）小组讨论法。集思广益，掌握方法，培养宽容之心。
（4）事例分析法。选取有关宽容的典型事例，以正确的价值导向让学生明辨事理、促进学生观念内化。
四、教学目标
1、知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要宽容；“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
2、能力目标：在生活、学习中能够以自己的行动宽容他人。
3、情感态度与价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的良好品质。
五、教学重点和难点
依据课程标准要求和学生的内在需求，针对学生在实际交往中存在的问题，确定本课程教学重点和教学难点为：在认识宽容对己对人的重要性的基础上，学会宽容他人。
六、教学过程

教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入篇——了解宽容的含义：

阅读课本第101页“清朝大学士张英的故事”。回答下列问题：
（1）、张英的家人和邻居为什么会转变态度？
（2）、宽容的含义是什么？
导言：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”
（问）这首诗是谁写的？是何典故？
指导学生阅读“清朝大学士张英的故事”。并依次呈现问题。
与学生共同归纳出宽容的含义：宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。

阅读“清朝大学士张英的故事”。并回答问题。
1、以典故导入新课。

2、通过典故使学生了解宽容的含义，认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。
体验篇——体会宽容的重要性：
1、在你心目中，父母也许是严厉的、也许是唠叨的、也许是……但细心的你肯定发现了父母是天底下最无私的、最宽容的人。请你用最美丽的语言来描述父母的宽容。

2、展示课前收集的体现宽容的名言或俗语。并用漫画或表演或语言表述的方式来表达你对它的理解。如：“金无足赤，人无完人”
“水至清则无鱼，人至察则无徒”
“大度集群朋”
“宰相肚里能撑船”
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”
“海纳百川，有容乃大”

3、角色扮演：两组同学（每组两人）分别扮演课本第103页“拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚”之情景一和情景二。
你从以上扮演活动中感悟出什么道理？
引导学生从日常生活的一点一滴中体会父母的无私与宽容。

指导学生用漫画或表演或语言表述的方式来表达对有关宽容的名言或俗语的理解。

指导学生进行角色扮演。

设问：你从以上扮演活动中感悟出什么道理？

归纳讲授：
（1）人的个性是千差万别的，而且，“人非圣贤，孰能无过”。因此，对他人的生活方式、思维方式、行为方式以及他人的过错等，宽容也就必不可少。
（2）宽容是一种美德，是一种境界。
（3）生活需要宽容。善于宽容，利人利已。宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。
（1）讲述父母对自己宽容的故事。

（2）展示课前收集的体现宽容的名言或俗语。并用漫画或表演或语言表述的方式来表达对其中一个的理解。

（3）角色扮演：两组同学（每组两人）分别扮演课本第103页“拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚”之情景一和情景二。
思考并回答问题。
1、将学生拉进现实生活中，通过体会父母对自己的宽容，体验宽容的作用，初步认识生活需要宽容。在学生心目中树立起宽容的正面典型。

2、使学生理解人与人之间存在各种各样的差异，每个人都会有过错，需要彼此尊重、相互宽容。

3、通过正反两个情境的对比，使学生更进一步认识到生活需要宽容。善于宽容，利人利已。
4、使学生体会宽容是一种美德，是一种境界。
认知篇——掌握宽容合作的基础以及宽容是有原则的。
《我与搭档的故事》：
1、我的最佳搭档是……2、我们性格、兴趣、爱好的相同点与不同点有……3、当我们遇到意见分歧的时候，我们这样做……
4、当他（她）犯了严重错误时，我会这样做……
引导学生大胆地说出自己的经历和想法。
（提问）：
（1）、你为什么能很好地解决与搭档的矛盾？或为什么没能解决好？
（2）、你觉得这样对待搭档的严重错误好在哪里？或错在哪里？
引导学生分析自己与搭档交往、合作的成功与不足之处。教师肯定其成功之处，指正其不足之处。
师生共同归纳：（1）、 “和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。（2）、“宽容≠纵容”：宽容不能是非不分、曲直不辨、麻木不仁。宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。在原则问题上不能让步。
学生讲述我与搭档的故事。

反思与搭档有意见分歧时、搭档犯了严重错误时自己的做法。

总结出自己与搭档交往、合作的成功与不足之处。
提高学生对宽容的认知度；（1）、引导学生从亲身经历中总结出“和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础。”的道理。
（2）、通过反思在搭档犯了严重错误时自己的做法，让学生从中明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。
感悟篇——我的宽容心：
《测试你的宽容度》：
1、有很多人总是故意跟我过不去。
2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。
3、我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。
4、生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。
5、有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。
6、有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。
7、我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。
8、和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。
9、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。
10、有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。
11、有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。
12、当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。
（每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。）
9--12分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神；
5--8分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；
0--4分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。
讲明心理测试的目的在于进一步了解自我、把握自我、发展自我。
指导学生实事求是地完成测试题。

对学生的测试结果给予及时引导（目的是消除部分学生可能因测试而产生的不良心理反应，如怀疑自己、憎恨自己等，引导学生学会宽容自己、发展自我）：人都有七情六欲、有爱憎、喜恶。因此，遇上不同的人、不同的事必定会产生不同的心理及情绪反应，这是再正常不过的现象。但这些心理并不都是健康的，因此我们要用理智来调整自己的心理，做到尊重他人、宽容他人，不断提升自己的思想境界，不断完善自我。
按要求认真完成心理测试题。

根据自我测试结果，以正确的态度了解自己的宽容度。
1、通过心理测试，让学生进一步了解自己的宽容度，增进对自身的认识。明确今后的努力方向。
2、依据个别差异原则，通过对学生个体的科学、适时引导，让学生学会宽容自己，悦纳自己。

提升篇——培养宽容心：
《学会宽容，我能行！》：
小组合作探究——怎样培养宽容心？
师生总结归纳：
培养宽容之心，要学会调控自己的情绪；
要正确认识自己，“不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步”，给自己树立成功的信心；
要不断学习，增长知识。知识也是一面镜子，它能使我们知兴衰明得失，提升我们自己的理智，帮助我们认识世界和理解他人；
学会理解他人；
学会善待他人；
学会赞美他人：
……
小组合作探究，集思广益。
通过小组合作探究学习，引导学生思考“如何培养宽容心？”，帮助学生寻找有利于培养自己宽容心的方法，有效地指导学生的生活实践。
实践篇——宽容他人，从我做起：
通过学习本课，你最想对谁说：“对不起，那一次是我不好。虽然你的做法（想法）我不赞同，但我不该那样责怪你，请你原谅。”
请把你的想法写出来，课后找个适当的机会当面向他（她）道歉。并将结果及心理感受记录下来，下节课向老师反馈。
教师引导、激励：
诗人雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
宽容是高尚的，也是相互的。我的宽容换来他的宽容，你我的宽容换来大家的宽容，大家的宽容换来全社会的和谐。因此，宽容他人，请从我做起！
真实写出自己的抱愧想法。课后付诸行动。
1、遵循“期待原则”和“认知与体验的结合”的教学理念，让学生明白“宽容他人，从我做起”的重要性，激励学生将认知自觉转化为行动。
2、引导学生在实践中树立正确的人生观和价值观，努力过健康、快乐的生活。