《神奇的丝瓜》教学设计.docx

《神奇的丝瓜》教学设计
教学目标：
1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇;
2、启发学生获得一种积极的人生态度。
教学重点：
1、用正确方式和流利的语言朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神之处
2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质
教学难点：
能抓住重点词句体会作者的细想感情，学习作者在细致观察、生动描述的过程中抒发感情的写作方法。
教学设想：
这篇课文采用:预习展示反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。
教学设计：
第一课时
第一环节：出示预习目标展开预习
一、自主学习本课生字词
二、有感情的朗读课文
三、自主探究课文内容
1、我对丝瓜惊奇的原因是什么
2、丝瓜的神奇之处是什么?
3、讲述丝瓜的生长过程。
4、文中几次提到作者担心?他分别担心什么?
5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?
四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解
季羡林：（1911-2009），山东清平（今临清）县人。北京大学教授、中国语言学家、文学翻译家。散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》。季羡林先生学识渊博、德高望重。他的散文更是当代散文中的瑰宝，他的散文有着完美的意境，精巧的结构，纯朴恬淡、极富音乐性的语言。
五、课堂延伸
1、抓住我无法同丝瓜对话让学生展开想象：如果我能和丝瓜对话，想象会说些什么?
(学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。)
第二环节：展示反馈
一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》
读过课题后你能提出什么疑问呢?
丝瓜是什么样子的?
丝瓜能吃吗?
丝瓜有药用价值吗?
丝瓜有何神奇之处?
下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题
二、生字词展示
老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现
多媒体显示生字词：
读一读：lí bā qǐ āo tū
篱 笆 杞 人 忧 天 凹 凸 不 平
词语解释：
车水马龙: 形容车辆很多来往不断。
百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。
杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。
后来居上：称赞后来者胜过先前的。
怡然：喜悦的；安适自在的样子。
泰然：安然；不以为然。
坦然：心境安定平静的样子。
随机抽取词语让同学们造句
三、熟读课文，理清结构
1、说说每段写的是什么？
2、本文能分为几部分？每部分写的是什么？
3、复述课文。（简述、详述）
4、读完本文，你对《神奇的丝瓜》的总体印象是什么？
四、精读品赏，讨论问题。
多媒体展示
(一)、1、文章开头“随意”一词写出了什么？
开头介绍了丝瓜的生长环境，“随意”说明“我”对丝瓜没有多大兴趣，侧面突出了丝瓜的普通。与下文，“我”对丝瓜的认识形成一种对比，也暗示了神奇就蕴含在平凡之中。
2、本文有两条线索，分别是什么？
作者抓住“神奇”按两条线索展开，一是展现丝瓜生长的过程，二是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错进行。
3、作者对丝瓜的心灵感受轨迹是什么？
一开始，我对丝瓜并不关注，随意种在篱笆下面；当丝瓜长出来以后，我顺便看一看。当它茁壮成长时，我增加了兴趣，每天看丝瓜；当它爬上矮墙，而且速度非常快，几天后就爬到了三楼，我兴趣大大提高，每天观察，然后开始担心它的生长；最后我甚至感到丝瓜有了思想。
4、丝瓜有哪些神奇的地方？
（1）让无法承担重量的瓜停止生长；
（2）给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方；
（3）让悬垂的瓜平身躺下。
老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的瓜的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢?
五、解答课后习题2、3题
多媒体展示
总结本文的中心思想、写作手法
通过写丝瓜的神奇之处，向读者传递出对待任何事情或事物都要细心体味思考，从容不迫面对的哲理。
夹叙夹议：在叙述事件的过程中加入议论的内容。
拟人手法

六、 拓展延伸
神奇的丝瓜，我们从中体会到了生命的责任。它们本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的
一切都能给我们启示，试将下面空缺处填写完整。
大自然能给我们许多启示：
成熟的稻穗低着头，那是在启示我要_______　；
一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要_______ ；
滴水可以穿石，那是在启示我们做事要_______；
青松不惧风雪，那是在启示我们做人要________。　　　　　 　　　
　老师总结：你还知道植物有哪些神奇之处？
比如:含羞草,仙人掌，喇叭花，胡杨
七、布置作业