湘教版四年级下学期语文教学工作计划张.doc

2015年语文下册工作计划

制定人：张晚容

一、学生基本情况
全班共53 人，男生30人，女生23人，学生思维活跃，个性张扬，
学生兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人观点和意见，习作水平
还有待加强。

二、教育教学目标
1、认识303个汉字，会写其中241个，注意写字姿势，养成良好的写字习
惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。
3、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、能联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词
的意义。
5、能初步把握文章的主要内容，理解课文中关键词句在表达情意方面的作
用，体会文章表达的思想感情。
6、体会标点符合（冒号、引号、）的用法。
7、积累课文中的优美词语，精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言
材料。
8、能用普通话交谈，在交谈中认真倾听，并就不理解的地方向人请教，就
不同的意见与人商讨。
9、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印
象最深、最受感动的内容。
10、组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

三、教学措施
1、根据生字数量多少，难易程度，采用灵活多样教学方式学习生字，并及
时巩固、复习、尽万能能运用，避免回生。
2、加强朗读，从读入手，以读带讲，在读中把握文章的主要内容，在读中
把握文章的主要内容，在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的
构成，初步形式基本的阅读能力。
3、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学习过程，加
强每一段训练，夯实基础促进发展。
4、注重听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、
交谈的能力。
5、从观察入手,先说后写,让学生易于动笔,乐于表达,培养习作的自信心.
6、联系学生生活实际，引导学生积极主动参与活动开拓语文学习的新视野。
四、课题研究

1、语文课程标准要求
《语文课程标准》提出了小学作文的总目标要求：能具体明确， 文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”
 2、心理学提供的理论依据 心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程； 写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积 累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文 提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。这这一意义上讲，阅读是 作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又 可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以 说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写， 确实存在着有机结合的客观依据。

教学进度及重要活动安排

时间

周次
课时
教学内容或活动内容
主持人、地点、方式
1（3.5-3.10）
6
报到。第1、2课

2（3.10-3.11）
8
第3、4课，习作1、语文活动1

3（3.13-3.15）
6
第5、6、7课

4（3.18-3.22）
6
第8课，口语交际、习作2、活动2

5（3.25-3.29）
6
第9、10、11课

6（4.1-4.5）
6
第12课，口语、习作3、活动3

7（4.8-4.12）
6
第13、14、15课

8（4.15-4.19）
6
第16课，口语、习作4、活动4

9（4.22-4.26）
6
第17、18课，期中考试

10（4.29-5.3）
6
第19课，口语、习作5、活动5

11（5.6-5.10）
6
第20、21、22课

12（5.13-5.17）
6
口语交际、习作6、活动6

13（5.20-5.24）

第23、24、25课

14（2.27-5.31）
6
第26课，习作7、活动7

15（6.3-6.7）
6
第27、28、29课

16（6.10-6.14）
6
第30课，口语交际、习作8、活动8

17（6.17-6.21）
6
总复习

18（6.24-6.28）
6
总复习